小學語文綜合性學習實施策略研究

占步紅

摘要：現階段，新課改的進程越來越快，我們的教學目標也放在了要如何采用更加科學高效的方式來推動低年級的綜合性學習上。對此，筆者認為，我們可以更多的借助多媒體技術來推動小學語文綜合性學習，通過各項新式電教化手段的應用來進一步的幫助小學語文進行教學的改革。

關鍵詞：小學語文;電教化手段;Flash媒體視聽技術;網絡數字視頻技術

科技的發展使得多媒體的運用在我們的教學中已經成為一種常態，多媒體技術在教學中的運用充分的借助了其各項優勢，能夠將我們的課堂變得更加生動活潑，將教學中的許多難點重點進行解決。現代化技術在小學語文中的運用能夠很好的幫助學生提高他們的學習效率，讓他們的學習真正的依靠興趣來推動。

一、通過多媒體教學來推動學生的社會實踐

長期以來，我們的語文教學都是處于一種相對而言較為封閉的狀態之中的，教師的教學在課堂之中，學生的學習也只在課堂之中，課堂是唯一一個聯系教師與學生的場地了。而在課堂之中，教師是知識的唯一傳授者，學生又只是麻木的坐在座位上進行知識的記憶，這使得學生與教師之間的實際生活體驗以及交流都較少。

我們的小學語文綜合性學習與普通的課堂學習完全不同，雖然現階段我們的課改也要求我們對知識的講解、運用等能力進行重視，但是小學語文綜合性教學更加強調的是學生能夠真實的走出課堂，將自己的學習場地方在校園中、自然中以及社會之中，讓他們更多的進行實踐，在實踐中加深對知識的理解，然后再通過多媒體來將這些內容進行總結。因此，在我們的綜合性教學時，教師可以讓學生大膽的走出課堂，走到街上，讓他們看看不同的店名、招牌等的含義，同時我們還可以在取得家長的支持條件下參加更多的不同活動，讓學生以小組的形式來進行各個店鋪名字與招牌的記錄。有的同學甚至可以和家長一起去，當學生們收集完畢之后，教師可以讓學生進行內容的整理，然后再進行相互交流，最終將收集到的內容放在PPT上，進行整個班級性的講解，做一個課堂總結，以此來確保這次教學成果的保留。再如，在我們“清”字時的教學時，教師就可以根據基本字“青”來做一個延伸，引出其他的形聲字，教師可以將這些字用圖片的形式展現出來，以此來引發學生的學習興趣，第一幅圖片我們可以展示出基本字“青”，第二幅圖片我們先將“青”字展現出來，然后在屏幕中設置一個太陽的天氣畫面，引導學生進行思考，讓他們說出這兩者之間的關系。

二、引入“Flash媒體視聽技術”，讓低年級識字類綜合性學習教學增姿添彩

興趣是學習的重要推動力，我們想要讓學生的綜合性學習得到確保，那么首先就要提高學生的興趣，讓他們能夠更加主動的參與到我們的課堂之中。多年的小學教學經驗使得筆者認識到了在我們的小學語文教學過程中，我們絕對不能將自己的教學進行限制，不能僅僅是通過主觀式的教學模式來進行教學，畢竟在這種情況下，學生的學習非常的被動，他們的學習效率也非常低下。我們可以通過示范引領、鼓勵開口的方式來引導小學生進行綜合性的知識學習，通過情境的構造來幫助他們進行學習興趣的提高。教師在進行教學時，可以通過多媒體以及課堂情境的方式來更好的將自己想要告訴學生的內容展現在學生面前，引導他們在情境之中進行更加深入的學習，從而激發他們讀寫的欲望。

三、注意生活化

當然了，在我們通過多媒體進行教學情景的設置時，也必須要注意情境設置的生活化，只有貼合學生實際，能夠讓學生真正理解的情境，才能夠真正的帶領學生進入到深刻的內容學習之中。對此，我們就可以以一種Flash多媒體技術為平臺的電教化低年級識字類綜合性學習教學模式來對學生進行教學，例如在我們進行小學語文看看讀讀口語訓練相關內容的教學時，就可以充分的利用多媒體設備，將書本中的各項情景化物體展現在電子課件之中，而在進行展示時，我們要結合小學生的性格特點，通過感官的刺激來保證他們的課堂專注度。我們可以在鼠標觸及的物品以及場景之中自動的生成相應的聲音，例如當我們的鼠標碰到小盒時，就會自動模擬出嘩啦啦的水流聲，同時，教師將事前錄制好的小河這一口語的語音播放出來，以此來加深學生對該詞匯的理解，通過圖畫與聲音的形式來讓學生的記憶更加深刻。正是通過這樣視聽結合的情境，我們充分的激發了學生的閱讀興趣，讓他們能夠在興趣的帶動下進行小學語文的綜合性學習，而在此基礎上，我們也可以通過更多的有效策略來鼓勵學生在課堂中進行問題的回答、互評互賞，活躍整個課堂氛圍。

總結

綜上所述，在我們的小學語文教師進行綜合性教學時，首先要注意學生的主體地位，確保教學對象的準確性，然后在充分的利用語文教學輔導工具，更好的對學生的感官進行刺激，保證他們的學習興趣提高，讓他們在更多的實踐之中得到能力的真正提升。教師一定要更多的鼓勵學生進行說與想，以多媒體教學為引導，充分實現小學語文的綜合性學習。

參考文獻：

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[2]劉軍民.用好多媒體 上好識字課[J].新作文（教育教學研究），2012 （01）