“互聯網+”背景下的學生課外閱讀指導研究

張順生

摘 要：21世紀是信息技術與網絡技術飛速發展的時代，互聯網在人們的生活和工作中應用越來越廣泛。“互聯網+”時代是將互聯網技術與各種實體或者行業結合在一起，完成智能化、自動化發展的新經濟形態。“互聯網+教育”，利用互聯網的優勢提高學生的學習興趣與學習效率，完成對學生的課外閱讀指導，提高了學生的閱讀能力和知識見解。

關鍵詞：互聯網+；課外閱讀指導；閱讀能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.074

在信息時代，網絡與人們的生活息息相關。在“互聯網+”背景下，互聯網+金融、互聯網+農業、互聯網+制造業等創新型的經濟業態得到了很好的發展。在學生的課外閱讀指導中使用互聯網+資源、互聯網+平臺等措施，能夠很好地完成對學生的課外閱讀指導，幫助學生理解閱讀材料，使學生掌握正確的閱讀方式，養成喜歡閱讀的良好習慣。

一、“互聯網+閱讀”對學生成長的影響

在“互聯網+”的時代背景下，開展課外閱讀活動是提高學生語文核心素養的有效途徑。在信息技術不斷發展的過程中，教師的教學理念與教學模式受到了很大的沖擊。順應著時代的發展，“翻轉課堂”“微課”“多媒體教學”等一些新的教學形式開始走進課堂教學之中。學生的課外閱讀開始步入數字化閱讀時代，教師利用海量的閱讀資源和網絡平臺，創新學生的閱讀渠道，提高學生的閱讀興趣。閱讀對學生的身心發展有很大的作用，而家長和教師能夠傳授給學生的知識是有限的，學生在課堂學習中學到的是有關日后發展、就業和生活的內容，還有很多的知識內容是在課堂中學不到的。學生通過閱讀可以豐富自己的知識，提高自己的見解，在不斷的閱讀與思考中形成自己的邏輯觀念。古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”在閱讀課外書的過程中學生開拓了自己的視野，豐富了自己的文化底蘊，有利于學生的全面發展與個性發展[1]。

二、結合教學資源，提高學生閱讀興趣

在云計算與大數據時代中，出現了大量的閱讀資源。教師需要借助“互聯網+”的優勢，利用閱讀資源，對學生的課外閱讀能力進行指導、訓練。可以使用音像閱讀，將音樂、影視與閱讀材料結合在一起，利用直觀的畫面顯示和抑揚頓挫的聲調引導學生進入閱讀材料的故事情節中。比如，在閱讀戴望舒的《雨巷》時，教師可以先讓學生觀看多媒體屏幕上的短片。下雨時，一個人走在悠長的小巷子里，形單影只。教師在給學生介紹了作者的個人經歷和寫作背景后，有感情地朗讀一遍課文。然后，將時間交給學生，讓學生自己閱讀，完成閱讀之后，談一談自己的感受。人們喜歡閱讀一本書或者一個故事一定是書中的情節引起了自己的共鳴或者讓自己受到了啟發，教師在引導學生閱讀的時候，需要尋找適合學生年齡段的閱讀材料，使學生能夠看懂[2]。

目前，有很多的聽書軟件受到了人們的喜愛，學生在有聲音的閱讀活動中能夠一邊聽一邊學習，促進學生的思考與想象。說書人有感情地將整部書或者故事情節講述出來，學生在聽故事的過程中，可以學到很多的詞匯和語句的使用方法。教師利用閱讀軟件能夠激發學生的閱讀興趣。結合課內與課外教學材料，找到訓練的切入點，然后進行拓展閱讀。比如在學習《老人與海》這篇課文時，教師可以使用閱讀軟件，將文章內容聲情并茂地復述出來，學生在聽故事的過程中想象老人捕捉鯊魚的過程，對該文產生了濃厚的閱讀興趣。教師可以在這個適當的時候告訴學生，《魯濱孫漂流記》《瓦爾登湖》等也很有意思，有興趣的學生可以閱讀。學生還沉浸在老人與鯊魚廝殺的過程，聽到教師推薦的書本能地有一種好奇心和閱讀的沖動，在激發起學生的閱讀興趣之后，學生對閱讀的態度會由被動變得主動。

三、使用閱讀平臺，方便學生隨時隨地閱讀

在“互聯網+”的背景中，人們閱讀的途徑變得更加廣闊起來，微信、微博與各種新興自媒體企業構建的閱讀平臺，豐富了學生的閱讀空間，學生在課外閱讀交流中能夠提高自己和同伴的閱讀能力與寫作能力。紙質傳媒逐漸被新媒體代替，新媒體突破了時間和空間的限制，能夠保障學生隨時隨地閱讀。語文教師可以建立閱讀共享平臺，學生在假期或者課下閱讀到讓自己感觸很深，能夠學到很多東西的書籍，可以傳輸到閱讀共享平臺中，讓有興趣的學生共同閱讀。教師也可以根據學生在身心發展階段中的需要，為學生推薦書籍。閱讀平臺不僅起到了一個書籍文化傳播、思想交流的作用，還增進了教師與學生、學生與學生之間的感情，營造了一個集體閱讀的氛圍[3]。

在“互聯網+”的背景下，人們的閱讀方式有了很大的改變。愛玩是人的天性，學生對游戲的迷戀程度遠超過課堂學習。教師可以根據學生的這一心理，將游戲與閱讀結合在一起，利用閱讀平臺提醒學生每天簽到，完成一定的閱讀任務就能夠領取獎勵，每周有固定的閱讀任務，保證學生能夠將閱讀計劃完成。將學生進行閱讀排名，對完成閱讀任務多、閱讀時間長的學生進行表揚，使學生在閱讀游戲中增加自己的閱讀量。在學習朱自清的《背影》時，教師可以將課文中的相關章節摘錄出來，放在閱讀平臺中讓學生分析文章的寫法和作者這樣寫的原因，與學生討論《背影》中作者想要表達的情感，調動學生對閱讀活動的參與性，培養學生的閱讀意識。

四、結語

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對學生的成長與發展影響很大，所以在教學活動和家庭教育中要積極引導學生喜歡上課外閱讀，培養學生課外閱讀的習慣。“互聯網+”背景下，有利于教師教學的技術和資源有很多，教師可以將互聯網與教學聯系在一起，從而提高教學的質量。教師需要不斷接受新的教學理念，學習使用先進的教學設備，提高自己的專業文化水平，不斷豐富自身文化修養，做學生的榜樣。

參考文獻：

[1] 莊永輝.談有效提升學生閱讀能力的策略[J].考試周刊，2014（39）：39.

[2] 張國祥.互聯網背景下提升閱讀能力的策略研究[J].新課程（小學），2017（5）：144.

[3] 王琦.“互聯網+”形勢下的語文課外閱讀新探索[J].新校園（上旬刊），2017（4）：24.