農村初中數學課堂有效教學探索

王淑英

摘 要：數學是一門基礎學科，無論是教師，還是家長，都希望學生能夠把數學這門課程學好。要想幫助學生掌握好、掌握牢數學學科的基本知識，需要教師提高數學課堂教學的有效性，在提高課堂教學效率方面下功夫。立足學生實際、開展合作交流、激發學生興趣等是破解數學課堂問題的有效途徑和方法。

關鍵詞：農村教學；初中數學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.063

升入初中，數學成為很多學生感到頭疼的課程。小學數學知識難度不大，然而進入初中后，隨著知識難度的增大，使數學基礎原本較差的學生感到學習吃力，再加上沒有及時查漏補缺，因而很難進入正常的數學學科知識的學習中，厭學情況突出。在農村教學中，更為突出的問題是有的學生學習沒有目標，缺乏主動性，課堂紀律差，不能獨立完成作業，更談不上主動探究，思維創新了。諸多情況導致學生數學基礎薄弱，進取心差，影響教師課堂教學的有效性。面對此種情況，如何提高數學課堂教學的有效性，成為每一位數學教師突破困境需要解決的重要問題。

一、立足學生實際，因材施教

學生剛剛升入初中，需要一個適應的過程，包括新舊知識的銜接，舊知識的回顧，新知識的拓展。如果教師不了解學生對小學基礎知識掌握的程度，不了解學生哪些知識存在不足，盲目地確定教學目標，往往會致使學生不能適應教師的教學，形成學習數學知識的障礙。每一節課前，教師要通過作業檢查、課前小測等途徑了解學生的知識水平、學習能力，進而確定每個章節、每一課時的教學目標，學習的重點與難點，以及教學過程中所采取的策略。對于學生來說，教師如能夠因材施教，學生才能夠學有所獲。例如，我在講授“勾股定理”一課時，根據本班學生數學基礎較差和接受能力不強的實際情況，并結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作交流意識和探索精神。重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，而沒有按照教學大綱要求把證明勾股定理作為教學的重點。

二、開展合作學習，加強交流

新課程理念下的課堂，提倡學生自主學習，開展小組合作，加強學生之間的交流，促進學生的個性發展。在數學教學中小組合作學習是教師常用的一種學習方式，通過將班級學生劃分為若干個學習小組，每個小組確定一名小組長，組內成員有著不同的分工，又有著合作，來完成學習任務。在學習過程中，通過分工協作，組內學生之間通過交流，發現問題，自主解決問題，對知識進行學習。如果出現疑難問題，組內學生通過交流，互相幫助，達到解決問題的目的。小組之間開展合作學習，既有利于發展學生的個性，又能培養學生的團隊意識、競爭精神，對學生來說，收獲的不僅僅是知識，更多的是情感的體驗與提升。例如我在講授八年級下冊“一次函數”時，引導學生根據圖形去探索圖像性質，再讓每個小組的學生互相討論，觀察、分析、總結一次函數的性質，然后，每組推選出一名代表，到講臺上展示自己小組的學習成果，匯報本組討論的過程與結果。大家的意見可能一致，也可能會出現分歧。教師可以自己點評，也可以讓其他小組的學生發表意見。總之，既要讓學生明確正確的答案，也要讓學生暢所欲言，充分發表自己的見解。學生得到肯定時，學習的積極性就會增加，自然樂于上臺表達觀點，整個班級的競爭氛圍就會形成，久而久之，學生的綜合素質就會得到提高。

三、激發學生興趣，體驗快樂

如何激發學生的學習興趣，讓學生擺脫學習的困境，讓每個學生都愛上數學，是每一位數學教師關注的話題。對此，教師在教學活動時，要鼓勵學生參與到教學活動之中，體驗知識形成的過程，從中獲得學習的快樂。有了學習體驗的過程，學生就會充分感知數學，發現數學的奧秘，總結出其中規律性的東西，增強學好數學的信心和勇氣，激發學好數學的熱情。例如，在“代數式”這一課的學習中，我設計的展現知識的形成過程如下。

1.讓學生列代數式：

（1）用a和b表示長方形的長和寬，則這個長方形的面積為______；

（2）用a表示正方形的邊長，則這個正方形的周長為___

____；

（3）若a（a不為零）表示一個數，則它的倒數為_______；

（4）若a表示一個數，則它的3倍為______。

2.讓學生討論并說出所列代數式的意義。

3.讓學生觀察所列代數式包含哪些運算？具有哪些運算特征？

4.引導學生總結出單項式的概念。

知識的形成有一個過程，教師要根據學生的認知特點，逐步引導學生層層遞進，逐層設疑，讓學生暴露出學習中的疑惑，體驗化解問題的過程，收獲解決問題的快樂。學生經歷了知識獲得的過程，就會獲得學習的滿足感，從而產生學習的興趣。

四、開展激勵評價，促進發展

教師在課堂教學過程中，要善于發現學生的閃光點，充分肯定學生學習過程中的進步，從而激發學生數學學習的熱情。在教學活動中，教師中肯的評價，是激發學生興趣，提高課堂教學效率的有效手段。教師一定要充分了解學生，把握學生對于知識的學習程度，知識上存在的缺陷與不足，學習中的優勢所在，能夠客觀對學生的學習給予恰當的評價，激勵性的評價。教師一句鼓勵性的評價、一個欣賞的目光、一次點頭的肯定，都是對學生的激勵，學生都會體驗到成功的喜悅。

一個教育工作者必須愛學生，愛課堂，努力激發學生的學習興趣，讓他們獲得知識，體驗到學習知識的快樂，獲得學習的幸福感。作為數學教師，一定要立足學生的實際，面向全體學生，不斷改進教學方法，探索適合學生的新教法，創新教學思路，開展有效數學課堂教學活動，讓數學教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 賈建林.農村初中數學課堂教學有效性探索[J].當代教育之窗，2010（5）.

[2] 黃異才.淺談農村初中數學課堂教學有效性[J].數學學習與研究，2011（12）.

[ 責任編輯 李愛莉]