高一學生數學學習能力提升的對策研究

王劼

摘 要：高一學生面臨教材、學習方法、教師授課形式、考試要求等方面的變化，往往不能適應高中數學的學習。要提高學生的數學學習能力，教師就必須要從教材特點、聽課習慣、學習方法等方面做好工作，幫助高一新生提高學習能力，完成學習任務。

關鍵詞：數學學習能力 ；提升；對策研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.007

學生剛升入高一，數學的學習在教材內容、教學方式、教學要求、思維層次以及學習方法上都發生了許多變化，加之進入新環境，新的學校、新的教師、新的同學都面臨很大的變化，受這些變化的影響，大部分學生不能很快適應高中數學學習，有些在初中成績較好的同學，數學成績大幅下降。對這一現象思索良久發現問題出在了學生學習的銜接問題上，出在了對環境的不適應上，出在了自我管理和自我約束力較差上。

一、高一學生學習方面存在的問題

剛進入高一的學生有一絲激動，一切都是新鮮的，對高中學習估計不足，方法不當，會很快出現掉隊問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）心理問題

剛進入高中，感覺距離高考還有很長時間，不少學生存在休整一下的心理，沒有及時進入狀態，學習上沒有沖勁。 一些“自我感覺良好”的學生，常常輕視學習，不覺得已經掉隊。

（二）學習方法脫節

初中數學教材通俗易懂，側重于定量計算；而高中數學教材不但注重定量計算，而且較多的是對變量的研究，側重于各種數學思維能力的提高、空間想象能力和立體概念的培養等，有人這樣比喻，初中時教師教怎么包餃子，考試就考怎么包餃子，而高中時教師教怎么包餃子，考的是怎么蒸包子，形象而生動； 進入高中后，公式多，進度快，方法靈活，靠初中的學習方法，即使背得會定義、公式仍不能開拓思維，對各種考試題型變化，也是束手無策，導致成績一般。

（三）思維能力脫節

初中學生學習習慣于模仿，不善于獨立思考和刻苦鉆研，也缺乏對知識的歸納和總結。 進入高中后，學習上要求學生勤于思考、勇于鉆研、舉一反三、歸納探索規律。 比如，初中的函數只側重看增降趨勢，不涉及不等式，而高中對函數的要求特別高，既要有函數思想，又要和方程對接，還要和不等式連接，運用函數思想解決問題，而學生的思維就脫節了，理解不了。

以上問題嚴重影響著不少剛進高一的學生，原本初中很優秀的學生也出現了大面積的滑坡，學生急了，家長急了，慌不擇路，于是多買資料，多做訓練，甚至有的家長請家教，選輔導班，可收效甚微。結合這幾年的觀察、調查分析，覺得這種現象是可以克服的，特提出高一數學學習能力提升的應對策略。

二、高一數學學習能力提升的對策

高中數學教學大綱中明確提出要培養學生學習數學的四大能力， 要滲透四大數學思想方法， 這些能力、思想方法也正是高考命題的重點。

（一）熟悉教材特點

新課標在初中階段刪減了很多內容，降低了一些知識的要求，而這些內容在高中階段卻有著重要的作用。 這些內容很抽象、邏輯性強，教學難度不低，高中數學難度實際上并未降低多少。可以這樣說，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，倒是讓初高中教材的銜接問題更大了。另外，初中數學教材中對知識的引入都很切近生活，形象直觀，學生都容易理解和掌握。 可高中教學內容邏輯性就很強，專業性也很強，加上學生生活的感悟和認知水平有限，對知識沒有細細消化的過程只能掌握個皮毛，成績不理想實為必然，所以就要求上高一的學生利用假期和開學這段時間先了解數學這部分內容，形成知識表格，掌握他們在高中知識體系中的作用，做到心中有數，初高中數學學習銜接得當，不至于到時手忙腳亂，無所適從。

（二）從課堂要效果，從細節要成績

要建立良好的學習習慣，學生變被動學為主動學， 就必須抓住課堂，掌握科學的課堂學習方法。

1.預習。課前先了解教材的總體內容后再細讀，利用自己的自學能力，理清哪些內容可以掌握，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別加以標記，形成自學成果。 這樣既提高了自學能力，又為聽課奠定了基礎，環節小但作用大。

2.聽課。聽教師講課是獲取知識的最佳捷徑，教師傳授的是很實用的知識，是教師理解后再深入淺出地教給學生。因此學生必須要認真聽課，緊跟教師講課的思路，聽教師對相關概念的講解，對解題思路的分析。對教師的講解積極思考分析并推理得出自己的結論。

3.獨立完成作業。每節課上完以后就必須再認真看一遍教材，對教師的講解重新梳理，形成自己的課堂筆記，然后獨立完成教師布置的作業，或者借助一些資料，完成作業，同時也要完成相應的配套練習，對自己的解題能力進行提高。

4.及時總結歸納，形成知識體系。高中的學習不僅僅要求學生掌握教材的知識，更要把所學的知識融會貫通，擴展成知識體系并形成知識框架。并有相應的題型做支撐，形成自己特有的數學學習風格，從容應對各種類型的考試。

（三）學生轉變學習方式

高中教學要求學生能獨立完成各個教學中各個環節的學習任務，如預習、聽課、記筆記、課后復習鞏固、獨立完成作業、自己完成單元小結、考后自己分析試卷等，強調學生的自理能力和學習能力，用初中老辦法遠遠不夠。因此學生應及時轉變學習方法，尋找適合自己學習的方式、方法。

三、結語

總之，高一學生學習能力提升的問題，不僅僅是學生自己的問題，這需要教師的指導，課程的合理安排，家長的細致配合。這幾個方面共同起作用，它是一個系統工程。只有四力齊下，而且配合得當，學生才能輕松地提高自己的學習能力，從容地完成自己高中階段的學習任務。

參考文獻：

[1] 楊秀英.數學自主學習能力“四法”——以高一新生為例[J].數學學習與研究，2015（11）.

[2] 邢鴻瑞. 高一學生數學自主學習能力探究[J].成才之路，2017（13）.

[ 責任編輯 林 娜]