淺談如何在小學數學課堂教學中培養學生學習興趣

吳瑜秀

摘要： 在小學數學課堂教學過程中，傳統的教學模式已經無法適應新課改的需求，傳統的教學模式不僅束縛了學生數學思維的發散，也不利于小學數學教學質量的提升。數學也是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.

關鍵詞： 小學數學；課堂；興趣

隨著新課程標準的頒布和推進，數學教學越來越受到人們的關注和重視，并且逐漸呈現出數學教學生活化的趨勢.本文主要根據數學教學生活化的現狀來分析其中存在的問題，進而指出優化數學教學生活化的具體措施.小學數學教學要求學生對一些數學現象要充滿好奇，從而讓學生對數學產生興趣，這樣才會讓學生愿意接近數學、了解數學、探討數學，從而對數學形成較客觀的、全面的認知。只有對數學感興趣了，學生才會快樂學習、自主學習。興趣的體現關鍵在于學與教方式的多樣化，因此，在數學課堂教學中，教師應豐富教學手段，想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學，愛上數學課，把愛數學的熱情融入數學課堂中，從而提高課堂效率。

一、精心設計課堂內容

在課堂提問是組織課堂教學的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據課堂教學的需要，精心設計課堂提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。數學教學的關鍵是教學中的提問，卻不可無的放矢，單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價值、有效果。恰當的提問，不是靠現場“現炒現賣”，而是教師在備課時要了解學生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎上反復推敲和精心設計，掌握和應用課堂提問的技巧，從而達到教學的目標。比如，在研究“組合圖形”相關內容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現給學生們，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。在比如教學《圖形的放大與縮小》，筆者事先將兩幅長方形的畫進行復印，然后分發給每個學生。學生拿著這復印的長方形圖畫，用尺子分別量出兩幅畫的長和寬，在每個學生都量出準確數據的基礎上，再讓學生去思考自己的發現。學生思考自己發現的過程事實上就是在探究圖形的放大和縮小的規律。然后再讓學生去交流自己的發現，學生在交流自己發現時，筆者也看到學生在表述時不盡十分的到位，而此時再讓學生對他人的表達進行一定意義上的爭辯。學生進行爭辯的過程，也可以說是真理越爭越明的過程，更是學生在爭辯過程中形成理想的探究精神和習慣的過程。由此，圖形的放大和縮小之規律在學生的心目中顯得更為清晰，學生對空間觀念形成的探究興趣也顯得越發的濃厚。小學數學在整個小學階段學科中占據著重要的地位，小學階段的數學也是一個打基礎的階段，作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉變教學思想，在實踐教學中不斷地總結一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。

二、興趣是學生最好的老師

小學數學教學的對象就是小學生，而小學生有他自身的特殊性，他們心里思維發展不穩定、不成熟，對周圍的事物總是有著無限的好奇心，總想著一探究竟。而教師就應該把握這個時期的機會，培養學生對數學的興趣和探究精神。小學數學是學生學習數學的重要時期，這個時期主要是幫助學生建立起對數學概念的認識，以便于學生往后的數學學習。所以，一個良好的概念引入，不僅能夠把小學生的注意力集中到課堂中來，還能夠對學生現在和往后的學習產生一個很重要的影響。比如說，小學數學加法的教學，教師為了讓學生更容易的理解加法的意義，就會用買東西的例子來引入加法的概念教學。在比如如在學習《統計》的時候，教師可以讓學生對于班級的男女生人數、或者家庭住在同一個小區的學生進行統計，學生對于這樣的問題會產生興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學生的生活，能夠讓學生愿意去解決問題。通過這樣的模式，能夠讓學生在整個過程中鍛煉自主學習的能力，同時通過與同學之間的討論和研究，能夠使學生的學習能力迅速提升。

三、小學數學有效教學研究的反思

小學數學有效教學的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的問題。如小學數學有效教學內涵的界定，小學數學有效教學的課堂教學結構體系的構建，小學數學課堂教學有效性的評價，小學數學有效教學的心理機制等問題都值得深入研究。新課程在諸多方面發生了巨大的變化，這些變化給老師們帶來的不適應主要集中在以卜幾方面。首先，教學理念與新課程的要求不適應。例如，“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”是小學數學的主要課程理念之一，并且《課標教材》也充分體現了這一理念，但在實際教學中，老師們很少能通過提出具有探究價值的問題，給學生留有充分的時問去思考和探究，最終由學生獲得結論，建構自己的認知結構。其次，專業知識與新課程內容的不適應。例如，新課程增加了“算法初步”的內容，但由于絕大多數老師沒有學過（除部分年輕老師大學期問學習過計算機語言如這些內容，另外還有近三分之一的老教師沒有學習過英語，加之多數學校沒有達到每個班有多媒體等硬件設施，因此教學這部分內容十分困難。面對新的教學理念、新的教學內容、新的教學目標，以及經歷了義務教育數學課程改革的學生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題，都是每位教師必須思考的問題，并且需要拿出具體的應對策略。要解決這一問題，最佳突破口就是教師要給自己充電、洗腦。

四、結論

學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題，這是教學大綱中的要求。因此，在數學教學中，不僅讓學生能夠學習新的知識，而且能夠運用學習的知識去解決一些實際的問題，做到學以致用，融會貫通。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者，使學生們學到和掌握到更多的知識。

參考文獻：

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（作者單位：江西樟樹市黃土崗鎮湖下小學 331200）