聚力范例：建構(gòu)景物描寫(xiě)的寫(xiě)作范式

林世鳳

（閩清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福州 350800）

2018年秋季，全國(guó)三年級(jí)啟用部編本教材。通覽三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，描寫(xiě)景物的課文就占“半壁江山”，專門(mén)描寫(xiě)景物的就達(dá)三個(gè)單元：第二單元描寫(xiě)秋天的景物，第五單元留心觀察身邊的事物，第六單元贊美祖國(guó)壯美的山河，可以窺視出景物描寫(xiě)在小學(xué)階段的重要性愈加明顯。單元導(dǎo)讀中寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)更為明晰，且與單元習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)相吻合，可見(jiàn)，課文是寫(xiě)作范例的功能進(jìn)一步彰顯；習(xí)作例文回歸課文，可見(jiàn)仿寫(xiě)仍是小學(xué)生寫(xiě)作的重要方法。那么，如何聚力范例，建構(gòu)景物描寫(xiě)的寫(xiě)作范式呢？

一、建構(gòu)“并列式”景物描寫(xiě)

一個(gè)地方、一處景點(diǎn)，要寫(xiě)的景物很多，小學(xué)生往往陷入無(wú)從下筆，或面面俱到、或順手拈來(lái)的窘境。如何把課文作為寫(xiě)作范例，圍繞單元的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遵從代表性、獨(dú)特性、唯一性等方法選擇景物，建構(gòu)“并列式”的寫(xiě)作范式，正是醫(yī)治小學(xué)生景物描寫(xiě)無(wú)所適從的良藥秘方。

1.代表性景物的選擇。部編本第五冊(cè)第六單元課文習(xí)作題目為《這兒真美》，要求“試著運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”。這單元的課文有《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《海濱小城》。

（1）圍繞一個(gè)意思，如何選擇代表性景物。這三篇課文都圍繞“美”這“一個(gè)意思”寫(xiě)的，但寫(xiě)作角度不同。《富饒的西沙群島》寫(xiě)“水”之美——作者選擇了海水、珊瑚、海魚(yú)、海鳥(niǎo)這些代表性的景物寫(xiě)，突出每一種景物都是美的。《美麗的小興安嶺》寫(xiě)“山”之美——作者選擇春天的雪水、夏日的森林、金秋的果實(shí)、寒冬的雪景，突出小興安嶺一年四季都是美的。《海濱小城》寫(xiě)“城”之美——作者既寫(xiě)出大海、船隊(duì)、沙灘這些海濱特有的景色，又寫(xiě)出庭院、街道、果園這些每個(gè)城市共有的景物特點(diǎn)，突出每一個(gè)地方都是美的。山美、水美、城美，還有哪些地方是美的？讓學(xué)生精準(zhǔn)鏈接生活，“悟出”處處都有美的景物，公園美、森林美、池塘美等。每學(xué)習(xí)一篇課文，都讓學(xué)生選擇一個(gè)地方，圍繞“美”選擇幾個(gè)代表性景物寫(xiě)，來(lái)豐厚學(xué)生的素材積累。到單元習(xí)作時(shí)，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)便水到渠成。

（2）充分利用范例，感悟代表性選材的秘妙。如《海濱小城》中寫(xiě)“小城的公園更美”選擇了只寫(xiě)榕樹(shù)大、石凳上人多這兩個(gè)代表性景物。花草樹(shù)木是公園的常態(tài)，課文為何沒(méi)有寫(xiě)花，因?yàn)榍耙欢蚊鑼?xiě)小城“庭院”時(shí)已經(jīng)具體描寫(xiě)了“鳳凰花”。可見(jiàn)選擇代表性景物時(shí)盡量避免“類”的重復(fù)。那“庭院”部分寫(xiě)樹(shù)，“公園”部分也寫(xiě)樹(shù)，不是也重復(fù)了？引導(dǎo)學(xué)生品讀思考，從中悟出作者描寫(xiě)“庭院”的樹(shù)是采取“概括—具體”的寫(xiě)法，突出樹(shù)多、樹(shù)香；描寫(xiě)“公園”的樹(shù)作者采取“聚焦一種”的方法寫(xiě)，突出榕樹(shù)的枝繁葉茂。可見(jiàn)，如果選擇代表性景物出現(xiàn)重復(fù)，那么描寫(xiě)的角度就要變換。至于一篇短文選擇幾個(gè)代表性景物，因人而定，因文而定，一般三個(gè)為宜。

2.獨(dú)特性景物的選擇。一提到松樹(shù)，人們首先想到黃山的松樹(shù)，因?yàn)樗螤畹莫?dú)特和生長(zhǎng)環(huán)境的獨(dú)特。如第七冊(cè)單元一的習(xí)作“圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀，也可寫(xiě)身邊的景物，寫(xiě)前想想主要突出哪一點(diǎn)奇特之處”。抓住景物聚焦奇異、獨(dú)特之處，這是景物描寫(xiě)的核心目標(biāo)。如《鄉(xiāng)下人家》選擇植物、動(dòng)物、農(nóng)家生活等有代表性的景物描寫(xiě)，體現(xiàn)了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。每個(gè)部分也選擇代表性景物寫(xiě)。第一部分凸顯植物的獨(dú)特性。作者寫(xiě)屋前的瓜架、屋后的樹(shù)林，這些都是城市沒(méi)有的，即使有些也是裝飾性的、供人觀賞的；而鄉(xiāng)下人家種植這些植物，更主要是追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值。同樣是種花，農(nóng)家是隨地而種，也鮮有裁剪，“顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”。第二部分凸顯動(dòng)物的獨(dú)特性。母雞在竹林間自由自在覓食，公雞在場(chǎng)地上無(wú)拘無(wú)束走動(dòng)，鴨子在小河中追逐嬉戲，這是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的景象。第三部分凸顯農(nóng)家生活的獨(dú)特性。每逢傍晚，各家各戶“把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)”，我領(lǐng)略你家的廚藝，你品嘗他家的佳肴。這對(duì)生活在單元房的孩子來(lái)說(shuō)，只能是在書(shū)本上、電視里才能看到的場(chǎng)景。

3.唯一性景物的選擇。一種景物不管從形狀、顏色、味道等屬于獨(dú)一無(wú)二，還是數(shù)量、高度、面積等居全國(guó)之最，只要有其中一點(diǎn)，都屬唯一性。如頤和園大小景點(diǎn)二百多處，被譽(yù)為“皇家園林博物館”。令人嘆服的是《頤和園》作者只用了五百多字，既寫(xiě)出景點(diǎn)的恢宏氣派，又不失景物的細(xì)膩描寫(xiě)，究其秘妙就是聚焦“長(zhǎng)廊”“昆明湖”“十七孔橋”這些唯一性景物的描寫(xiě)。長(zhǎng)廊，全長(zhǎng)七百多米，被認(rèn)定為世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊而列入“吉尼斯世界紀(jì)錄”。昆明湖，占頤和園面積的四分之三，約220公頃，在我國(guó)皇家園林中“面積”毫無(wú)懸念是“湖之最”。十七孔橋，全長(zhǎng)150米，由17個(gè)橋洞組成，石橋兩邊欄桿上雕有大小不同、形態(tài)各異的石獅500多只，在我國(guó)皇家園林的石橋中堪稱“形之最”。

聚力范例，貴在讓學(xué)生從范例中感悟“選材”的秘妙。在范例提供的語(yǔ)言情境中讓學(xué)生運(yùn)用追憶、再現(xiàn)、派生等方法“喚醒”生活“儲(chǔ)蓄”，與單元習(xí)作牽手，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。[1]一要圍繞一個(gè)意思多角度選材。“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”既是三年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)，也是小學(xué)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)。“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”，從寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就是圍繞一個(gè)話題寫(xiě)，如《我的一個(gè)想法》圍繞“想法”寫(xiě)；從寫(xiě)作目的來(lái)說(shuō)，圍繞一個(gè)主題或主旨寫(xiě)，如《那次我玩得真開(kāi)心》圍繞“開(kāi)心”寫(xiě)。多角度選材，從景物描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，可用代表性、獨(dú)特性、唯一性的方法選擇好要寫(xiě)的景物。如《美麗的小興安嶺》的作者既選擇了一年四季中每個(gè)季節(jié)最有代表性的景物，又寫(xiě)了小興安嶺最為獨(dú)特——“樹(shù)”，作者四個(gè)季節(jié)都寫(xiě)“樹(shù)”，突出小興安嶺的樹(shù)木與眾不同的美。如學(xué)習(xí)《西沙群島》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從“水”的角度選擇描寫(xiě)的地方：大海美、江河美，小溪美、湖泊美、池塘美；后讓他們選擇一個(gè)地方，用代表性、獨(dú)特性、唯一性的方法選擇好要寫(xiě)的景物，把范例當(dāng)作習(xí)作訓(xùn)練場(chǎng)。二要特別關(guān)切景物個(gè)性。一個(gè)地方、一處風(fēng)景，都有與眾不同的地方。可用比較法發(fā)現(xiàn)景物的獨(dú)特性。如《鄉(xiāng)下人家》中屋前的瓜架、屋后的樹(shù)林、林中覓食的小雞、水里嬉戲的鴨子，以及鄰里間共享晚餐的場(chǎng)景，這些景象在城市里極少見(jiàn)到，或根本就沒(méi)有，這就是獨(dú)特之處。對(duì)此，可用文獻(xiàn)法獲取景物的唯一性。特別是描寫(xiě)著名的旅游景點(diǎn)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋景點(diǎn)中有哪些唯一性景物，游覽時(shí)要特別留心觀察這些景物。還可以通過(guò)詢問(wèn)導(dǎo)游等方法了解景點(diǎn)中景物的獨(dú)特性和唯一性。

二、建構(gòu)“聚焦式”景物描寫(xiě)

“胡子眉毛一把抓”，在小學(xué)生習(xí)作中屢見(jiàn)不鮮；“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，在小學(xué)生寫(xiě)作中也隨處可見(jiàn)。下面以《鳥(niǎo)的天堂》靜態(tài)描寫(xiě)部分為范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟漸近式、多角度、特寫(xiě)式等方法描寫(xiě)景物，做到“既看到森林，又看到樹(shù)木”。這是把景物描寫(xiě)具體最為重要的寫(xiě)作范式。

我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

1.漸近式聚焦。既觀照了“春色滿園關(guān)不住”般的整體輪廓，又聚焦“一枝紅杏出墻來(lái)”般的個(gè)體鮮明特點(diǎn)，這就是漸進(jìn)式聚焦。巴金第一次參觀“鳥(niǎo)的天堂”是撐船順流而下，遠(yuǎn)望大榕樹(shù)，分不清有幾株而引起爭(zhēng)論；近看看清真面目，只有一株；來(lái)到大榕樹(shù)跟前，只見(jiàn)枝干不可計(jì)數(shù)，枝丫不計(jì)其數(shù)；駐足觀賞，大榕樹(shù)的綠葉稠密、耀眼。作者以“遠(yuǎn)望 →近看 →來(lái)到 →駐足”這樣由遠(yuǎn)及近的順序，用“分不清幾株→只有一株→枝干繁多→ 綠葉繁茂”這樣從整體到部分、到個(gè)體“漸近式”的聚焦，碩大無(wú)比、枝繁葉茂的大榕樹(shù)在我們眼前逐漸清晰起來(lái)、明朗起來(lái)。

2.多角度聚焦。根據(jù)景物的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，重點(diǎn)描寫(xiě)某一景物，或景物的某一部分，著眼于調(diào)動(dòng)眼看、手摸、耳聽(tīng)、鼻嗅、口問(wèn)、心想等，著力于從景物的形狀、顏色、滋味、數(shù)量、質(zhì)地、位置等多角度描寫(xiě)，這是描寫(xiě)景物最常見(jiàn)的方法。范例用多角度描寫(xiě)大榕樹(shù)的枝干、樹(shù)枝，采取“看到+想象”的方法，從樹(shù)干的數(shù)量、樹(shù)枝的形狀和大小等多角度描寫(xiě)，凸顯大榕樹(shù)枝繁。枝繁才有葉茂，才能成為鳥(niǎo)兒繁衍生息的“天堂”。

3.特寫(xiě)式聚焦。為了讓讀者看得更為真切，選準(zhǔn)鏡頭、寫(xiě)好細(xì)節(jié)、滲透情感等方法進(jìn)行定格、放大。范例描寫(xiě)榕樹(shù)的葉子部分細(xì)致描繪，并單獨(dú)成段，如一個(gè)特寫(xiě)鏡頭呈現(xiàn)出大榕樹(shù)的旺盛之美、奇麗之美。大榕樹(shù)葉密密層層，簇簇成“堆”，蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不透一星霞光；綠葉耀眼，翠色欲流，流進(jìn)讀者的眼睛，流進(jìn)讀者的心胸。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭截取了最能反映景物特點(diǎn)和表達(dá)需要的綠葉，用“看到+感受”式的入微描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生“親臨現(xiàn)場(chǎng)”的感受，使文章富有多方面的感官?zèng)_擊。

聚力范例，貴在讓學(xué)生“習(xí)得”寫(xiě)法。讓學(xué)生在具體情境中把悟出的寫(xiě)作方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的寫(xiě)作策略。進(jìn)行變換“圖式”反復(fù)訓(xùn)練，才有可能形成語(yǔ)用技能。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》的靜態(tài)部分后，讓學(xué)生寫(xiě)《奇特的大榕樹(shù)》。榕樹(shù)是福州市樹(shù)，隨處可見(jiàn)碩大無(wú)比、千姿百態(tài)的大榕樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生用“漸近式”寫(xiě)榕樹(shù)的大，用“多角度”寫(xiě)榕樹(shù)的枝繁葉茂，用“特寫(xiě)式”描寫(xiě)榕樹(shù)的根，有很強(qiáng)的操作性；跟課文描寫(xiě)的方法又有不同，有一定的挑戰(zhàn)性。此時(shí)的學(xué)生定會(huì)躍躍欲試，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手，真正做到“學(xué)以致用”。因此,范例不僅僅讓學(xué)生悟出“用什么方法寫(xiě)”，還要讓學(xué)生明晰“何時(shí)寫(xiě)”“怎樣寫(xiě)”以及“為什么這樣寫(xiě)”，讓學(xué)生把寫(xiě)作體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作實(shí)踐中形成寫(xiě)作技能。如榕樹(shù)“枝上又生根”這是榕樹(shù)最為“奇特”之處，本應(yīng)細(xì)致描繪，課文為何只用一句帶過(guò)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：課文題目是《鳥(niǎo)的天堂》，是體現(xiàn)大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”，所以作者聚焦大榕樹(shù)的枝干繁多，枝繁才能葉茂，鳥(niǎo)兒才能繁衍生息，也為下文呈現(xiàn)“百鳥(niǎo)齊鳴、千鳥(niǎo)歡飛”的壯觀場(chǎng)景做了很好的鋪墊。如果題目是《奇特的大榕樹(shù)》，應(yīng)體現(xiàn)大榕樹(shù)的奇特之美，可用多角度描寫(xiě)榕樹(shù)“枝上又生根”的奇特之處。“聚焦式”描寫(xiě)，應(yīng)聚焦描寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容，并非完全憑個(gè)人喜好；要根據(jù)表達(dá)的需要聚焦，也并非完全根據(jù)景物固有的特點(diǎn)。“聚焦式”“多角度”“特寫(xiě)式”都是描寫(xiě)景物具體形象的好方法，可根據(jù)表達(dá)需要與景物特點(diǎn)靈活運(yùn)用。如凸顯榕樹(shù)的奇特，可用“多角度”描繪“根”的形態(tài)，也可用“特寫(xiě)式”展示“根”的奇特，還可運(yùn)用“漸進(jìn)式”呈現(xiàn)“根”的特點(diǎn)，因此，聚力范例，重在透徹領(lǐng)悟，貴在靈活運(yùn)用。

三、建構(gòu)“襯托式”景物描寫(xiě)

“春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之；山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”，這就是襯托，常見(jiàn)的有正面襯托、側(cè)面襯托和反面襯托等三種寫(xiě)作范式。下面以《記金華的雙龍洞》描寫(xiě)“孔隙”部分作為寫(xiě)作范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟“以人襯物”“以物襯物”“以亮襯暗”的描寫(xiě)方法，從而建構(gòu)“襯托式”的寫(xiě)作范式。

雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

1.以人襯物。這是最為常見(jiàn)側(cè)面襯托的一種范式，通過(guò)人物的行為和感受來(lái)凸顯景物特點(diǎn)，增添景物描寫(xiě)的靈動(dòng)感和豐富感。范例就是通過(guò)作者坐船時(shí)的感受來(lái)體現(xiàn)孔隙的窄小。孔隙窄小到何等地步呢？一是坐船時(shí)的感受凸顯孔隙窄小。先讓學(xué)生理解，“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”這句話是什么意思；接著進(jìn)行比較，“身體的每一個(gè)部位都貼到船底了”這意思跟原文是一樣的，為何課文這樣細(xì)致地描寫(xiě)呢?讓學(xué)生通過(guò)比較感悟到這樣逐一描寫(xiě)身體的重要部位，更清晰說(shuō)明身體從上到下“每一個(gè)部位”都緊貼船底。然后引導(dǎo)感悟?qū)懛ǎ骸皬暮竽X……貼到船底了”這句話作者采取“先列舉 → 后概述”的方法寫(xiě)。二是行船時(shí)的感受凸顯孔隙窄小。先寫(xiě)船向前移動(dòng)時(shí)的真實(shí)感覺(jué)；后寫(xiě)假如稍微抬頭就有危險(xiǎn)發(fā)生，用分步的方法寫(xiě)感受，凸顯不同時(shí)間、不同感受，足見(jiàn)小船窄小到“只能平躺，不能動(dòng)彈”的地步。還通過(guò)“我感覺(jué)到……我還能感覺(jué)……我又感覺(jué)……”排比句式細(xì)致描繪出作者坐船進(jìn)入孔隙的真切感受，讓讀者頗有如見(jiàn)其物、如臨其境的“現(xiàn)場(chǎng)感”。

2.以物襯物。以流云的彌漫襯托群山的高聳，以蜜蜂的歡鳴襯托花草的幽香，這樣用“彼物”來(lái)襯托“此物”就是以物襯物。范例用“船只”小來(lái)襯托“孔隙”小。先是寫(xiě)船小：孔隙只能容一只小船進(jìn)出，這只小船只能“兩個(gè)人并排仰臥”。從“一只”“兩個(gè)人”這兩個(gè)數(shù)量詞，直觀感受到小船小到何種程度；再寫(xiě)船進(jìn)出要靠拉：雖說(shuō)船已很小，但進(jìn)出還不能自由行駛，孔隙的窄小就淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)了。

3.以明襯暗。“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，這是以動(dòng)襯靜；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這是以樂(lè)襯悲。這些跟范例中以亮光襯托黑暗，都屬于反面襯托的寫(xiě)作范式。這個(gè)范例寫(xiě)汽油燈“也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗”。不是火柴，不是蠟燭，也不是手電筒，而是汽油燈，在平常的情況下會(huì)照亮一大片，為何只能“照見(jiàn)小小的一塊地方”，足見(jiàn)內(nèi)洞是何等的漆黑。

聚力范例，貴在范例與寫(xiě)作的“精準(zhǔn)”對(duì)接。在寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作時(shí)機(jī)上精準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)生學(xué)以致用，才有可能形成寫(xiě)作能力。[2]一是精準(zhǔn)對(duì)接寫(xiě)作內(nèi)容。要寫(xiě)的內(nèi)容與范例內(nèi)容似曾相識(shí)、若即若離為上乘。過(guò)于相似，會(huì)造成生搬硬套的尷尬；毫無(wú)聯(lián)系，會(huì)出現(xiàn)難以遷移的窘態(tài)。如“孔隙”部分描寫(xiě)最為出彩的是通過(guò)人的感受來(lái)體現(xiàn)孔隙的窄小。學(xué)習(xí)“孔隙”部分后，讓學(xué)生以《挑戰(zhàn)一線天》為題目，用“以人襯物”方法寫(xiě)攀爬一線天的艱難，來(lái)體現(xiàn)一線天的狹小。攀爬一線天與平躺進(jìn)孔隙，既有窄小的相同之處，又有不同的感受：前者自己用手腳攀爬，后者是躺在船上進(jìn)入，感受完全不同。這樣既能靈活運(yùn)用范例的寫(xiě)法，又避免生搬硬套的尷尬。二是精準(zhǔn)對(duì)接寫(xiě)作時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)不同，范例的作用也不同。一般而言，寫(xiě)前對(duì)接范例，重在“喚醒”；寫(xiě)時(shí)對(duì)接范例，重在“用法”；寫(xiě)后對(duì)接范例，重在“比照”。[3]如學(xué)生寫(xiě)完《挑戰(zhàn)一線天》的初稿后對(duì)接這一范例，讓學(xué)生“比照”，分步自改習(xí)作。首先是“有”，應(yīng)用“以人襯物”范式寫(xiě)。讓學(xué)生自己的習(xí)作與范例“比照”，沒(méi)有“以人襯物”的內(nèi)容應(yīng)加上。其次是“細(xì)”，應(yīng)用“具體—概括”范式寫(xiě)。簡(jiǎn)單描述是小學(xué)生寫(xiě)作的通病，讓學(xué)生回憶或想象攀爬一線天身體哪些部位會(huì)貼到巖石，先一一列舉出來(lái)，盡可能多的部位，后概括描述，用上“從……到……，到……，到……，沒(méi)有……”的句式進(jìn)行細(xì)致修改。其三是“優(yōu)”，應(yīng)用“分步式”方法寫(xiě)。攀爬一線天，不同時(shí)間、不同地方的感受有哪些不同，分步寫(xiě)出不同的感受，如“剛開(kāi)始爬時(shí)”“爬到中間時(shí)”“到頂端時(shí)”等。可用上“感覺(jué)到……又感覺(jué)……還感覺(jué)”的句式把感受寫(xiě)具體、寫(xiě)真切。自改習(xí)作對(duì)接范例，是把景物描寫(xiě)具體，把要求訓(xùn)練到位的上乘之策；靈活、多次運(yùn)用范例，把范例的功能發(fā)揮到極致。▲