“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究

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(山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第五小學)

隨著我國教育的逐步發展，以及教師在教學過程中的不斷總結，教育工作者越來越重視教育教學中的管理工作。管理貫穿教育的始終，能夠為教育提供保障，促進教育發展。所以管理工作的重要性不可忽視?，F代教育者普遍關注管理工作，并給予高度認可。從傳統管理模式來看，它存在一定的缺陷性，管理方式和管理理念都相對落后，不適應現代教育的發展?！耙匀藶楸尽崩砟詈芎玫母淖兞藗鹘y教育模式的弊端，對教育教學有著極大的促進作用，下面就小學教育進行具體分析。

一、“以人為本”教育教學管理理念概念及其實施意義

(一)實施“以人為本”教育教學管理概念

“以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理重點，要在充分尊重人的主體地位上大力發展人，從而促進教育教學工作的有效開展。在這個過程中，改變了以往學生的地位，將學生作為管理者來進行自我管理，成為管理的主體。對于管理人員來說，就要充分發掘主體的能力，促進學生自身發展。

“以人為本”教育教學理念的最終目的是要培養小學生的綜合素質，促進學生的個性化發展，最終實現全面發展。傳統的教育教學模式只注重學生的學科能力，忽視學生的思想品德、身體素質發展，對于音體美都不作為教學重點?！耙匀藶楸尽苯虒W模式改變了傳統教育的窘境，能夠有效提高小學生的學習興趣和學習能力，從而提升綜合素質。

(二)“以人為本”教學管理的意義

“以人為本”的教育教學管理模式不是憑空產生，而是時代發展的產物，它順應了時代的發展要求。社會的發展需要人能夠充分發揮主觀能動性。小學生作為未來社會的接班人，他們的思想意識及其主動創造性決定了社會發展的狀況。只有擁有創造性的思維，較高的素質，才能促使社會的發展程度變高。同時，才能使個人價值和地位變高。

教育作為一個時代發展的標志性產物，它有著培育高素質人才以及創新性人才的責任。在教育過程中，要采取科學有效的方法，將傳統教育模式進行革故鼎新，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，并且全面貫徹落實“以人為本”的教育觀，最終實現現代教育的目的。小學作為人生學習的初始階段，它對學生發展有著塑造作用，教育管理者一定要重視該階段的教育發展，為學生后期學習打下扎實的基礎。

二、現階段小學教育教學管理模式的現狀

(一)管理觀念落后

我國還有很多地區實行傳統的教育教學模式，這種教學模式下更加注重學生的學科理論成績，忽視學生的全面發展，以及對知識的靈活運用。在小學教學中，學生只知道問題的答案，卻不能將其應用到實際生活中。學校采用應試教育模式，開展各項活動也只是為了讓學生取得一個好成績，教育太過呆板化。對于學校管理者而言，利用不合時宜的教學模式來進行教學管理，顯然是不能取得良好管理效果，對于培養學生思維模式和學習習慣也非常不利。

(二)忽視教師的主體作用

在小學教育管理中，校長作為一個領導者，并不是其一人進行管理。教師的身份不僅是教育工作者，也是教育管理者。在現實教學管理中，常出現校長一個負責制現象。通常校長和其他領導制定安排管理方針政策，教師只負責具體實施。在制定過程中沒有教師參與，忽視了教師的主體地位。這種不民主的管理權無法使教師發揮其能動性，無法將真實的教學情況和教學中遇到的問題參與到討論中，所制定的方針策略也就不具有針對性，不僅無法發揮其作用，還影響了教師的積極性。

三、“以人為本”教育教學管理模式的構建策略

(一)更新思想觀念，樹立“以人為本”教學觀

傳統教學觀念堅持一個主體地位，在教學中，學生只是被動接受知識，教師才是學生學習的施令發號者。教學管理作為一個比較大的管理工程，在教育發展過程中，將權利逐漸移至學生手中，讓學生能夠發揮主觀能動性，進行自我管理自我學習。在新時期，教育管理者要從自身進行反省，更新思想觀念，樹立“以人為本”教學觀。要充分了解教學管理中出現的問題，并做到換位思考。

例如，在具體的教學管理中，管理者要不定期的開展主題活動，向師生傳播正確的思想觀念。要引進他校優秀管理模式和管理思想，引導教師進行學習，實現共同進步。另外，管理者還要積極聽取社會各界的意見的建議，針對管理過程中存在的不足之處及時進行改進。

另外，還要尊重教師的主體地位。例如，在制定一些重大決策時，決策者要實行多方參與制度，決策大會要有學生代表和教師群體，悉心聽取其意見和建議，，讓教師可以有尊嚴地進行工作。

(二)充分尊重學生主體地位，注重學生健康發展

現代教育要求學生要成為教學的主體，小學教師要明確學生和教師二者的地位的相同的。在教育教學過程中，管理者在進行教學時要采用民主化決策，在教育方式上要合理運用情感教育，用感性來引導小學生學習成長，同時還要注重小學生的心理健康狀況。教師還要尊重和愛護學生，對于他們在生活或者學習中所面臨的難題要給與合適的處理方法，教會他們如何應對困難。

例如，教師可以開展一些主題活動來營造良好的班級氛圍，通過和學生進行面對面溝通交流來建立和諧的師生關系，進一步縮短學生和教師之間的距離。對于犯錯的學生，要選擇合適的方法進行批評，保護學生的自尊心；對于表現優異的學生，要給與表揚和鼓勵，讓他們充滿自信，使他們獲得認同感和滿足感。要確保在小學教育教學管理過程中，融入“以人為本”教學模式，尊重學生的主體地位，提升教學效果。

(三)營造良好的教學氛圍，提高學生學習能力

和諧的學習氛圍能夠促進學生成長，和諧的教學氛圍是實現“以人為本”小學教育教學模式的重要外在因素，和諧的教學也是每個學校都在追求的目標。在社會主義和諧社會，教育管理也反作用于校園文化建設，所以營造良好的教學氛圍至關重要。

例如，針對小學階段學生對新鮮事物充滿好奇這一特點，管理者可以通過舉辦一些校園文化活動，或者是利用軟件技術來激發學生的探究興趣和道德情操。通過文化建設，讓學生真切感受到濃厚的校園文化氣息，從而提升管理水平。同時，在進行校園文化建設時，管理者要注意采取合適的方法，選擇有價值的主題，使其能夠順應學生的成長規律。只有這樣，才能促進學生進步。

四、結束語

綜上所述，“以人為本”是科學理念，對現代教育教學的意義非同小可。根據上述分析，可以清楚認識到“以人為本”管理理念的先進性和科學性。在小學教育中。堅持“以人為本”不僅能夠促進教師教育水平的提高，還能給學生樹立正確的價值觀念。教師以身作則，為學生率先示范何為“為人師表”，起到一個帶頭作用，一舉兩得。對于小學管理者而言，樹立以人為本管理思想能夠充分發揮教師指導作用，能夠充分體現以人為本的價值。

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