小學數學教學中如何提升學生的計算能力

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(青島市黃島區易通路小學)

學生數學計算素質的培養，是一個循序漸進和不斷提升的過程，所以數學教師不應該急于求成，企圖通過大量的習題練習對學生的計算能力進行機械養成，那樣會在一定程度上影響學生的數學學習熱情，過多的“犯錯”也會影響學生數學計算學習的自信心。對此，小學數學教師需要樹立正確的數學計算教學觀念，對學生計算能力的培養，要有足夠的耐心，本著認真負責的態度，多針對學生的個性特點和計算能力缺陷制定有針對性的教學策略，從準確性和快速性兩個維度，對學生的計算能力進行培養，增強小學數學計算能力教學的針對性和有效性。

一、牢固掌握數學基礎知識

二、讓學生在數學計算中建立起計算學習的興趣與信心

有的小學生計算能力相對較弱，主要是因為對數學計算缺乏自信，對數學計算能力的提升缺乏興趣和熱情。究其原因，在傳統的小學數學教學模式下，很多教師的計算教學受到了應試教育思維的影響，對于學生計算能力的培養過于信賴“題海戰術”，對學生的計算能力進行機械性、強制性的培養，但是在這樣的教學模式下，學生容易產生學習上的抵觸情緒和逆反心理，讓學生在計算學習中缺乏對于計算學習的積極性、主動性。對此，小學數學教師在計算教學中，要重視情感教育手段的引導作用，通過科學的計算教學設計，對學生的計算興趣和學習熱情進行有效培養，讓學生在計算中積累經驗和信心，收獲快樂感、成就感，最終實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變。例如，在“認識人民幣”的教學中，其中會涉及到“人民幣簡單運算”方面的計算教學，為了更好的培養學生的計算學習興趣，數學教師可以把學生合理劃分為若干小組，組織“購物游戲”的體驗學習活動，讓學生分別扮演店員、營業員、消費者，看誰在付款、找零等計算活動中算的對、算的快，讓學生在游戲角色體驗中感受到數學計算的學習價值與樂趣，在“寓教于樂”“學以致用”中實現數學計算能力的有效發展。

三、引導學生掌握多樣化的數學解題方法

小學生數學計算能力的提升，需要學生掌握多樣化的教學方法，這樣學生在碰到各種類型的計算題目時，才能選擇最簡單、最高效的計算方法，快速獲得題目的答案。因此，在小學數學的教學實踐中，針對某一題目，數學教師要鼓勵學生進行“一題多解”，讓學生掌握多樣化的數學教學方法，這樣學生在解題過程中會變得更加靈活自如，如在數學選擇題的教學中，就要掌握代入法、排除法、數形結合法等一些常用的解題方法，這些解題方法快速、高效，能夠降低學生犯錯的概率，提高學生對不同類型題目的解題適應性。同時，對于一些特殊性的數學計算題，數學教師要有針對性的培養學生的創新思維能力，減少學生對于“解題思維定勢”的影響，如在“24×99=( )”的計算中，如果學生只是進行常規的乘法計算，那么計算過程、計算量都相對復雜，但是如果學生能夠將題目進行轉化，將會降低計算量，甚至通過口算就能獲得答案。如將“24×99=( )”轉化為“24×(100-1)=( )”，那么學生對數學問題的計算難度將會得到有效的降低，也有助于培養學生的數學計算信心，促進學生計算能力的系統培養。

四、注重對學生計算錯誤的科學糾錯

小學生數學計算能力的提升，在很多時候是建立在錯誤之上的，只有不斷的發現錯誤、糾正錯誤，計算能力才能實現持續的提升，所以數學教師對于學生在計算中所犯的錯誤，一定要平常心，重視學生錯題資源的教學利用。尤其是對于小學低年段的學生，數學基礎知識比較薄弱，計算思維能力也不是很強，計算過程中的注意力也可能不集中，所以計算犯錯是在所難免的事情。對于學生在計算中所出現的錯誤，教師要樹立正確的錯題教學觀念，重視對學生計算錯誤的科學講解，并將這些錯誤進行歸類、總結和整理，形成有效的教學資源，讓學生在不斷糾錯中實現計算能力的不斷進步。如有的學生在“24×99==24×(100-1)=2400-1=2399”的過程中，雖然這個學生在解題時知道使用乘法分配率來簡化計算過程，但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。對于學生所犯的這類錯誤，數學教師可以先分析學生計算犯錯的思維過程，找到學生計算錯誤的原因，然后再進行有針對性的糾正，這樣學生再碰到類型的數學題目時，就可以避免數學計算的重復犯錯。

五、加強學生良好計算習慣的養成

小學生數學計算能力的高低，與學生的計算習慣也有著很大的關系，良好的計算習慣可以幫助學生減低犯錯的可能性，提高數學解題過程的規范性、準確性。首先，教師要培養學生認真審題的習慣，對于題目中的數字、運算符號、隱含條件等進行全面了解和有效掌握，這是學生能夠準確解題的基礎。其次，數學教師要督促學生養成良好的數學書寫習慣，數字、運算符、公式以及計算過程都要書寫完善、準確，減少筆誤、漏寫等情況。再次，數學教師要引導學生養成驗算的好習慣，尤其是在時間允許的條件下，數學驗算可以幫助學生再次梳理計算的思維過程，及時發現錯誤并糾正，從而提高計算解題的準確性。

六、結語

總之，小學生數學計算能力的提升，是每個小學數學教師都應當積極關注的教學課題，教師不僅要樹立正確的計算教學觀念，還需要引導學生提高計算學習興趣，培養學生的計算信心和良好習慣，激發和保持學生對于數學計算學習的熱情，實現計算能力循序漸進的培養和提升。

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