小學數學思維能力培養策略研究

章偉

【摘要】小學是數學學習的關鍵時期，對學生的邏輯思維能力培養有很重要的意義，同時，這也是養成學生數學思維的關鍵階段.為了有效實現上述教學目的，教師要能夠不斷進行先進數學思維能力培養經驗的學習，并且要能夠在實際運用過程中結合具體的教學現狀之后再進行已有教學模式的優化.本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在小學階段有效培養自身班級學生的思維能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大教師帶來一定的借鑒參考.

【關鍵詞】小學數學；思維能力；學習效率；學習質量

數學思維要求學生能夠使用已有的數學知識分析解決相關的實際問題，近些年來，隨著我國課程改革的不斷推進，傳統教學中的不足逐漸顯現，灌輸式教學導致學生只會被動接受教學內容，缺乏思考創新，學習能力較低.為了改變這種狀態，首先教師要能夠重視數形結合思維的運用，幫助學生通過圖形的輔助高效率理解抽象的數學問題；其次教師要善于結合特定的教材內容選擇最佳的教學方案，只有如此，教師才能夠真正發揮每一種教學模式的最大限度功效，并幫助學生在學習每一個數學知識的時候都保持最高的效率和質量；最后教師則需要加強和學生之間的合作討論，在理解學生的想法之后再提供針對性的建議.由此，每一名學生的數學思維能力才能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升.

一、在教學過程中重視數形結合思維的運用

小學階段的學生理解能力較差，更喜歡圖形化的東西，在培養學生數學思維的過程中，教師需要意識到學生對圖形的接受能力是在文字之上的，在實際教學過程中面對較為抽象的數學知識，教師可以以圖形為輔助讓學生理清楚其中的邏輯關系，從而加深學生對所學內容的理解.通過將抽象的數學知識轉化為具體的圖形，學生的邏輯思維能力以及數形結合學習能力都能夠獲得明顯的提升，結合長期的訓練，學生的數學思維能力自然能夠在已有的基礎上獲得明顯提升.在具體運用過程中，教師還需要注意對圖形的運用解讀，只有如此，才能夠真正發揮數形結合思維的功效，并促使學生獲得最大限度思維能力的發展.

例如，我在帶領班級學生學習“長方形周長公式”的相關內容時候，部分學生面對公式會產生為什么要這么設計的疑惑，學生疑惑出現的原因在于對長方形的概念模糊.為此在實際教學過程中我采用了圖形和公式對照書寫的方式進行教學，讓學生意識到是因為長方形對邊相等才可以用（a+b）×2的方式進行計算.由此，學生就能夠意識到公式的來龍去脈，自然能夠加深對所學內容的理解，并能夠在此過程中有效提升自身數形結合解決問題的能力，從而最終促使自身的數學思維能力獲得進一步的發展.

二、結合特定的教學內容運用針對性的教學方案

傳統的小學數學教學中，教師通常是以自己的教學經驗結合考試重點內容開展教學活動，章節與章節之間，知識點與知識點之間相互獨立，缺乏關聯，教師很少會設計教學方案，自然無法有效培養學生的思維能力.因此，要想培養學生的邏輯思維能力，教師在實際數學教學過程中要避免單一的教學模式，結合具體的教學內容選擇最佳的教學模式，設計合適的教學方案，加強知識點之間的關聯，從一個知識點引出新教學內容，幫助學生理解知識點之間的關系，使學生能夠在此基礎上靈活運用對應知識點進行問題的解決.

例如，在給學生進行乘法運算的教學前，我先設計教學方案，將乘法運算的內容與加法運算的知識點相聯系，準備以加法運算引出乘法運算.教學時，我先要求學生寫出“兩個2相加”“兩個3相加”，學生表示很簡單，同時也很好奇這與今天的新課內容有什么聯系，接著我加大難度，要求學生寫出“9個2相加”，這個問題以加法的形式展現較為復雜，這時我就引出乘法運算：“同學們知道如何簡化這個式子嗎？下面我們就一起來學習乘法運算的知識點.”學生為了滿足自己的好奇心，會認真學習接下來的內容.在教案設計時教師已經事先猜測學生的反應，針對學生的好奇心設計了特定的教學方案，同時將其與已學知識點相聯系，既可以提高學生的學習興趣，也促進學生思維能力的發展.

三、重視和學生的交流和合作

閉門造車不可能取得長足進步，在培養學生數學思維的過程中，教師要重視和學生之間的合作交流，這對學生培養合作學習思維和自主探究思維都能夠起到極大的促進作用.同時，在這個過程中教師也能夠發現學生在數學學習過程中的不足，為學生提供更多針對性的學習建議，促使學生的數學思維得到鍛煉和發展.在實際和學生進行合作和交流的過程中，教師也需要重視自身的角色定位，要將自身擺在和學生同等地位上，尊重和保護學生的想法，鼓勵學生不斷思考，引導學生進行創新，在潛移默化中培養學生的數學思維.

四、結語

小學數學教學過程中，教師要能夠重視學生數學思維能力的培養和發展，幫助學生在學習數學的初始階段就養成良好的數學思維習慣.優化教學方式，增加教學的關聯性，使學生感受到數學學科的魅力，培養以數學思維來看待周邊的事物并進行相關問題的解決的習慣，使得學生的數學綜合素養能夠得到最大限度的發展.教師自身要能夠不斷學習不斷總結和反思，且需要因地制宜地進行相關教學理念的運用.

【參考文獻】

[1]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012（40）：102-103.

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