小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

袁娟娟

小學英語交際能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學生運用語言的興趣也是必不可少的，通過學習，讓學生能運用簡單的英語語言，能聽懂和表達一個句子或一個單詞，而且還要會說，說的能力是語言的重要指標，也是口語交際的重要部分。老師在教學中，在課堂上要給學生提供更多的語言交流機會，也要經(jīng)常組織一些活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的語言才能，會說、敢說。每個學生的經(jīng)歷不同，能力不同，他們的思維、表達和交往的習慣、方式也不同，口語交際活動具有鮮明的個性化色彩。那么，在小學英語教學中，根據(jù)口語交際的特點以及學生的年齡特點，我們應該注重做到以下幾點：

一、在課堂上創(chuàng)設輕松愉快的語言交際情景

在小學英語課堂創(chuàng)設一個良好的語言交際情境對于小學生學習英語口語具有重要的意義，目的是激起學生說的欲望。英語口語交際教學情景不要過于復雜，而是要貼近平常的生活，是學生常見的問題，也要符合學生的年齡心理特點，讓學生感覺說得很簡單，沒有心理壓力。所以，我盡可能地將生活情景引入到英語口語交際課堂中來，為使情境模擬更相似，我利用了一些教具和實物，運用其直觀性、形象性強的特點來激發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生一種說的欲望。例如，在教學四年級下冊Unit 3 中的“My Friends”的內(nèi)容時，學習的單詞是描寫人物外貌的，要求學生能說出來，能用簡單的語言對人的外貌和興趣愛好進行描述。雖然單詞都能掌握，但是能說出幾個連貫而且正確的句子就有一定的難度，學生也會感覺困難。教學步驟應該是先讓學生學會單詞，領讀Lets talk中的句子，并能理解句子的含義，再讓學生脫離書本，進行邊想邊說的模仿，在大腦留下印象，會讀會說，然后讓同學們互相說一說自己的同學，在不說出名字的情況下，其他同學通過這位同學的描述猜一猜是哪一位同學，學生的學習興趣大大提高。在說的過程中，老師可以對一些錯誤進行糾正。

二、站在文本的高度上在生活中運用對話語言

我們進行語言對話學習的最終目的就是讓學生能在實際的生活中得到運用，這才是英語教學的最終目的，以提高學生的交際能力。對話文本只是教學中的一個范本，在教學中，教師要求學生能理解語言材料，此外，我們的教學還要進一步拓展，讓他們走進生活，在生活中得到進一步的運用，這樣才能真正達到教學的目的。

比如，在學習了Unit 6 Planning和the weekend Part A之后，給學生布置作業(yè)：利用周末的時間制訂周末活動計劃表，接著引導學生討論本周末活動計劃并對計劃作出評價。為了幫助學生能順利完成作業(yè)，在課上對他們進行了指導，運用課件呈現(xiàn)對話功能句：“What are you going to do…？ Im/We are going to…”；為了滿足優(yōu)秀學生的學習需要，還對他們進行了深層次的嘗試，運用“Excuse me/By the way/Really？/Thats good/Great”等銜接語，這樣的英語對話顯得更為輕松自然。

學生在真實的生活情景中有話可說、有話會說，用英語交換了信息，表達了自己的想法，溝通了思想，達到了自由交際的目的。同時，還培養(yǎng)了學生的交流意識和交際策略，提高了學生的交際能力。

三、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在小學英語新課程標準中提到了不要實施接受學習，更不能靠死記硬背來獲取知識，而是提倡學生主動參與，形成英語學習的樂趣，多動手，多思考，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息的搜集能力，能用現(xiàn)代信息技術獲取新的知識，運用發(fā)散思維的方式去解決問題。新課程標準的這一精神也給了我們英語老師更多的思考，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會合作、學會探究，最終形成獨立思考問題的好習慣。當然，在人際交往的語言學習方面，也需要學生在學習中多思考，做一個有責任心的人，要把課本中所學到的語言運用在實際的生活當中。但是，課本知識與生活中的語言是有一定區(qū)別的，因此應該對所學的知識進行思考加工，再運用到實際的對話當中。比如，“Woud you like a glass of coffee？”與“Do you like a glass of coffee？”看起來是一樣的，在課本的學習中如果學生不注意，可能在生活中就會有一定的誤會。兩者的意思看起來相似，但實際上區(qū)別很大，前者為：你想來一杯咖啡嗎？后者的意思是：你喜歡咖啡嗎？如果你還不理解，就可以從回答中看出，前者的回答是：Yes ，please.后者的回答是：Yes I do.所以在教學中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓他們注重學習中的每一個細節(jié)。

四、讓學生在傾聽中掌握交際語言

會說之后還要會聽，這樣才能進行兩個人之間的交流，二者缺一不可。在小學英語教學中，“傾聽”是英語口語交際教學的重要內(nèi)容之一，只有會聽，而且聽得懂，才能領會對方的意圖，才能把自己的觀點也說給對方，以達到交際目的。當然，學生喜歡聽還是不夠的，更重要的是掌握怎么聽，老師要教會學生聽的方法，提高聽的能力。在聽懂的基礎上，老師要善于引導學生把聽到的內(nèi)容概括出來，用自己的語言說一說，并判斷對方說的與自己聽的意圖是不是一樣的。在聽的時候，我經(jīng)常在讓學生聽了之后讓其說出對方說的哪里好，說了些什么，表達了什么思想，還引導學生聽一聽哪些地方說得不好，怎么糾正，換一種說法是不是更好等等。

總之，在小學英語教學中，英語的語言交際教學十分重要，口語交際教學應根據(jù)學科特點與學生的心理特點、生活結(jié)合起來，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生聽的能力、說的能力，使學生的語言能力全面提高。endprint