小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

王志榮

【摘 要】 語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生積累文化知識的重要途徑，同時，語言能力將對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。作文作為語文教學(xué)的重點和難點，在學(xué)生語言能力培養(yǎng)的過程中起到了重要的作用，本文主要研究和探討了生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，并提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

生本教育是我國著名教育學(xué)家郭思樂提出的一種教學(xué)理念。生本教學(xué)強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，提出了“以生命為本”的觀念。作文向來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，教師要想提高學(xué)生的語文成績和語用能力，作文教學(xué)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，采用合理的教學(xué)方式十分重要。生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、寫作能力和語用能力。

一、生本教育的概念

所謂的生本教育就是指以學(xué)生為本的一種教育理念。在生本教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升學(xué)生的主體地位，從而促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。生本教育當前已經(jīng)在我國中小學(xué)生的教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)成果。在進行生本教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生個性、能力、興趣愛好等方面的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取因材施教的教學(xué)方式，有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，更好地挖掘?qū)W生的潛能。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生本教育就是尊重學(xué)生的閱讀興趣，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和方式，有針對性地提高學(xué)生的寫作水平、邏輯思維水平以及創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對學(xué)生的生活引導(dǎo)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中較為普遍的一個問題是教師只注重對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生在生活體驗方面的引導(dǎo)。對學(xué)生來說，要寫出優(yōu)秀的作文僅僅掌握基礎(chǔ)的寫作技能是不夠的，更重要的是要有豐富飽滿的內(nèi)容。但小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對事物的感知和理解能力也不強，這往往導(dǎo)致小學(xué)生的作文流于形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。當學(xué)生的作文中無法體驗真情實感，學(xué)生就會逐漸對作文產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，嚴重時甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免讓學(xué)生去背誦一些枯燥乏味的內(nèi)容，或背誦寫作的固定結(jié)構(gòu)和句式。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國很多小學(xué)生的作文缺乏真情實感，有的只是華麗的辭藻和工整的結(jié)構(gòu)，甚至還存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況主要是在日常的教學(xué)中教師過于關(guān)注字詞的應(yīng)用，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的一些現(xiàn)象形成自己的感悟，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生作文就是假大空的誤解，或是覺得沒有內(nèi)容可以寫。

2.缺乏人文教育

語文是一門人文學(xué)科，其教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而非機械地記憶一些詞語和句子。然而，在現(xiàn)實的語文教學(xué)中卻往往本末倒置，尤其是在學(xué)生的作文中很少能看到人文素養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都是按照一個模式寫出來的，作文里面充斥了大量重復(fù)堆砌的表達，卻沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容，讓人感到空洞乏味。小學(xué)生的作文應(yīng)當與其認知水平和語言風(fēng)格相契合，避免出現(xiàn)故作深沉的現(xiàn)象。但很多小學(xué)生的作文缺乏真情實感的流露，沒有體現(xiàn)出寫作的人文功能。

3.缺乏對文學(xué)作品的導(dǎo)讀

要想寫出優(yōu)秀的作文，除了需要對日常生活進行觀察和感悟外，還要具備一定的語言表達能力。在課外進行文學(xué)名著的閱讀可以幫助學(xué)生形成良好的語感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生不僅提高了文字鑒賞能力，還能透過作品去了解不同的世界，從文學(xué)作品主人公的經(jīng)歷中了解不同的生活方式，在一定程度上開闊了學(xué)生的眼界。閱讀對學(xué)生的這種影響是潛移默化的，同時也能有效地提高學(xué)生的寫作能力。但不少教師為了在短期內(nèi)提高學(xué)生的寫作成績，往往會讓學(xué)生去背誦一些寫作的模板或套路，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文都是千篇一律，而對于學(xué)生來說，機械化的背誦也會導(dǎo)致他們失去對寫作的興趣。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育的運用

1.加強作文寫作與生活的聯(lián)系

藝術(shù)都是來源于生活的，文字也同樣如此。只有將寫作與日常生活的觀察和思考結(jié)合起來，才能讓學(xué)生的作文真正言之有物。為此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人和事物進行觀察，學(xué)會體會生活、思考生活，并在生活中積累寫作的素材。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對事物的感知能力將得到極大的提升，創(chuàng)造能力和想象能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)在寫作上就能為文章賦予更多的生機和活力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師會讓學(xué)生背誦大量的好詞好句或?qū)懽髂０澹@種方式雖然能在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作成績，但長此以往，只會限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這并不是說明閱讀就不重要，教師應(yīng)當為學(xué)生推薦多樣化的文學(xué)作品，讓學(xué)生對閱讀材料有更多的自主選擇權(quán)。

2.將生活情感引入作文創(chuàng)作中

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等發(fā)展的重要時期，這個階段的學(xué)生思維模式尚未完善，還具有較強的可塑性。在這個階段對學(xué)生的語言能力進行有效的鍛煉將對其日后發(fā)展大有裨益。小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力較強，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些天馬行空的內(nèi)容，教師應(yīng)當對學(xué)生進行正確有效的引導(dǎo)，在保留學(xué)生創(chuàng)造力的同時，使寫作的內(nèi)容不脫離實際，將現(xiàn)實和想象有機地結(jié)合在一起。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，多角度地思考問題，充分體現(xiàn)學(xué)生本位的教學(xué)理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力

一些優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以能夠流傳下來，就是因為它們的內(nèi)容具有一定的價值和深度。在小學(xué)階段，教師可以為學(xué)生推薦一些難度較低的文學(xué)名著，讓學(xué)生通過閱讀去了解他們沒有經(jīng)歷過的生活，體會作者在作品中的思想感情。學(xué)生在閱讀的過程中會與作者產(chǎn)生一定的共鳴，并對自己的思維方式產(chǎn)生一定的影響，在日后的寫作中能夠不自覺地應(yīng)用一些好的表達方式。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，寫作水平也是學(xué)生語言水平的綜合體現(xiàn)，要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)當遵循生本教學(xué)的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過合理地引導(dǎo)提升學(xué)生的邏輯思考能力和語言表達能力，啟發(fā)學(xué)生觀察生活、感悟生活中的美，為寫作積累素材。

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