生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

辛中華

【摘 要】 在小學語文的學習過程中，作文學習是其中必不可少的一部分，小學語文教師一直在小學的各個學習階段引導學生寫作。學生們在作文教學中學到的不僅是寫作的技巧，還有獨立思考和構建人物關系的能力。為提高小學語文作文教學的效果，小學語文教師需要采用生活化教學策略，將生活化教學與課堂教學聯系起來，在生活中激發和引導學生們作文水平的提高。本文就生活化教學策略做簡要介紹。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；生活化教學策略

語文這門學科究其本源來說是來源于生活的，在人們日常生活的各個領域都能發現語文的足跡。因此，在培養小學生語文寫作能力時，就要重視生活化教學，將學習與生活一體化。這樣不僅能幫助學生在生活中發現素材，增強學生寫作的樂趣，同時還能逐漸培養學生在寫作上的獨立思考能力，使內容更真實合理。基于此，下文主要討論生活化教學在小學語文作文教學中的應用。

一、生活化教學概述

任何工作和學習領域都離不開語言和文字，因此，在語文教學中采用生活化教學方式，將學生們的日常生活引入課堂教學，結合生活實際進行小學語文作文教學，不僅能降低學習難度，而且幫助學生快速掌握相關學習內容，與此同時，學生能在生活化教學中逐漸養成主動與生活實際相聯系溝通的習慣，有利于學生提高學習質量和學習效率。

二、生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

1.教學內容生活化

將生活化教學策略應用于小學語文作文教學，表現之一就是教學內容生活化，它指的是能選取貼近學生實際生活并且有助于學生學習課堂內容和將學習與實踐相聯系的教學方式。這種方式能夠幫助學生理解文章表達的內容和情感，以獲得更深層次的感悟。用這種方式進行小學語文作文教學時，要求寫作教學內容的選取應貼近學生日常生活，幫助學生動筆和表達情感，這樣就在滿足新課程標準理念的前提下，使學生的作文教學達到作文生活化和生活作文化。

比如，老師在課堂上留下的作文題目是“在放學回家的路上”，這就要求學生寫出回家路上的所見、所聞、所感。因此，學生就會在回家途中多觀察，善于發現自己身邊發生的事情并記錄下來。這樣貼近生活的寫作教學，會使學生善于下筆，降低教學難度，同時，真實的案例有利于學生表達情感，使文章更真實、更有條理。學生們還能在積累寫作素材的同時，在潛移默化中養成將寫作與生活聯系在一起的習慣，一舉多得。

2.教學方式生活化

采用生活化教學方式，不僅要做到教學內容生活化，同時在教學方式上也要做到生活化，在課堂教學中融入與生活實際相互聯系的方式方法，并靈活運用，有利于學生接受和理解相關寫作知識。

例如，在老師講授《憶讀書》這篇課文時，可以采用這樣的過程：了解文章大意——通讀課文，按時間順序列出作者在文章中提到閱讀書籍以及思想感悟。這樣就能升華到“讀書”這一話題，開展各種小互動。學生們可以列舉出自己的日常讀物，并制成一則書單，同時向大家講述一下自己的閱讀愛好，無論是名著讀物還是武俠或偵探小說，大家暢所欲言，發表自己的感悟。這個過程實際上就是一個與現實生活相聯系的過程。而如何與寫作相聯系呢？正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生通過這個過程可以了解到讀書能獲得更多的寫作技巧，提高寫作能力，同時在課下，大家也可以交換閱讀自己的心怡讀物，不僅有利于對于課文的學習了解，也幫助學生掌握了一門寫作技巧，何樂而不為？在這一具有生活特征的教學過程中，學生會逐漸積累和養成讀好書的好習慣，利于學生綜合發展。

3.通過生活激發學生的寫作興趣

常言道：“興趣是學習的基礎”，學生們要想學好某一學科，必須要有興趣。試想，你對這門課毫無興趣可言，甚至是厭惡的，那何談在課堂上好好學習，得到好成績呢？因此，要想提高小學生的語文寫作水平，老師首先要做的就是讓學生們愛上寫作。提高學生的寫作興趣可以從他們的生活著手。小學語文教師要了解學生生活上的興趣和愛好，找準著力點，選取最能吸引學生的事物，進行作文教學。比如，老師在了解學生愛好后，可以將“我的愛好”作為一個寫作題目，暢談學生自身的興趣愛好，這樣學生就會有寫作的積極性。同時要知道小學生都是有展現欲望的，他們想要表現自己的一切并獲得贊賞，能引起學生的展現欲望，讓他們投入寫作，就能得到更真實有趣的寫作內容，提高寫作能力，也能促進學生的寫作信心，造成良性循環。

4.引導學生回歸生活

既然語文來源于生活，那么老師就要注重小學語文教學的生活化，要做的就是引導學生回歸生活，不再只是將學生當成知識的載體，也不是將學習和生活當成單一的兩個個體，而是將學習與生活融合起來，學生則在這一融合世界里自由發揮。無論是從學生生活實際中提取教學素材，創建教學寫作題目，抑或是為了某一寫作題目而組織學生開展實踐活動，以使學生得以發揮，都是在教師的指引下留心觀察生活，擴大自己的學習或生活視野，做到真正理解小學語文作文學習與生活的聯系，從而在提高學生寫作能力的基礎上，培養學生的觀察能力和理解能力，有利于學生的后續學習發展。

總之，小學生應當是天真爛漫的，即使是在時代發展的驅動下，小學生面臨的課業負擔加重，他們也應當是在學習中享受到快樂，做學習的主導者，而不是被壓迫成學習的“書呆子”。在寫作過程中，小學生應當輕松愉快地暢所欲言，發揮他們天馬行空的想象，而不是受到傳統作文教學的限制，比如寫作字數，寫作時間等等。小學生的寫作不一定需要華麗的詞藻和復雜的句式，也不要照葫蘆畫瓢，一成不變，在小學生的文章中，老師們要感受的是真實感以及學生情感的注入，而塑造學生文章這些特征的最好方式就是生活化教學。因為小學生受到年齡、心理的限制，接觸、感受最多的就是自己的周遭生活，將生活與小學語文作文相聯系，對學生而言是一個重要轉折，不僅能更快地提高教學質量，培養學生的寫作表達能力，還能使學生愛上學習、愛上生活，真正做到作文生活化和生活作文化。

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