小學語文課堂教學中學生提問能力的培養

曾韻鷹

摘 要：讓學生主動提出問題、探究問題是促進個體認知發展、增強學習的能力、提高學習效率的重要途徑之一。教給提問方法，使學生學會問；創設有效的問題情境，讓學生想問；營造民主平等和諧的課堂，讓學生敢問；給足時空，使學生多問；豐富學生的知識經驗，使學生有問；讓學生“問題”的種子在學習生活中生根發芽。因此，要求語文教師能夠在教學過程中科學地培養學生的提問能力，并為學生提問能力的培養創造一定的教學環境，從而促進學生進行思維的進一步延伸，提升學生探索知識的能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提問能力

學生的提問能力是當前推進語文課改，變被動學習為主動學習，實現“自主、合作、探究”學習模式中至為重要的一個條件，它直接影響著學生的學習效果。因此，教師要從實際教學環節入手，逐步深化學生的提問問題的能力，創建輕松愉悅的教學環境，并不斷地更新自己的教學理念，通過合適的契機去積極誘發學生的問題意識，從而進一步促進學生思維火花的迸濺。那么，如何在小學語文教學中培養學生的提問能力呢？

1引導學生質疑問難，初步培養學生的提問意識

質疑問難是幫助學生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學過程中注重學生提問意識的培養，長此以往，會產生驚奇的教學效果。教師可以在布置預習作業的時候，適時地向學生貫徹提問題的重要性，即質疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優勢，全面提升學生的問題意識。教師可以將質疑問難的學習因素摻雜在日常學生的預習過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學生的自習時間，對于學生提問能力的提高具有顯著作用。在預習過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學生各異的思維意識，并要適時引導學生的思維進一步發散，只要是合理科學的，教師應與鼓勵的態度，并能在課上給予學生進行客觀的評價，促進學生質疑解難能力的提高，同時有利于學生思維的多角度發散。

2視生為友，真誠合作，靠近學生的心靈

只有學生提問的勇氣，創造了學生提問的機會還不夠。換句話說，勇氣是在學生有了問題，樂于提問的情況下才有可能產生的。這就決定了教師要培養學生善于發現問題，樂于提出問題的能力。因此，教師可做如下嘗試。

利用課余時間，與學生，尤其是性格內向或學習成績較差，內心比較自卑，不愛發言的學生進行耐心而又細致地溝通，用真誠和愛開啟他們心靈的窗口，讓他們切實感受到教師用心之良苦，消除他們心理上存在的各種復雜情緒，讓他們明白，只有開口發言，敢于提問，才能發現問題之所在而對癥下藥。相反，有問題而不問才是最大的敵人。

給學生預習、討論的時間。教師只有相信學生，切實轉變觀念，把主動權讓位于學生，放得開，收得住。

視生為友，真誠相待。鼓勵、關愛每一位學生，走進他們的心靈，幫助學生克服家庭、生活、同學甚至個人心理等方面的問題。教師視生為友，學生同樣也會視師為友，這樣教師才能拉近與學生的距離，才能充分調動起他們的積極性，打破個別學生發言，多數學生沉默的陋習，才能收效更佳。

3指導學生多角度提問，激發學生的提問興趣

隨著社會發展，人才能力的培養是當今社會比較關注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的方方面面均與提問能力意識密切相關，故教師應該指導學生在語文的學習過程中以多角度提問，激起學生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學生在學習過程中，通過向自己提問、向同學提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發生的，學生應該在學習過程中多問自己幾個為什么，如在學習《棉鞋里的陽光》一課時，教師可以給學生創設一定的交流提問空間，如學生之間進行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學生提問之中，很好的進行了學生思維之間的交流，幫助學生多角度進行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學生的重要環節。

4以課題作為出發點，注重提問的側重點

如果學生對于提問的側重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側重點，不利于學生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側重點是提升學生語文學習能力的關鍵點。例如：在教學《稱象》一文的學習時，可以運用方法比較的方式對學生提問方式進行引導，要引導學生面對“稱象”的方法進行總結，有的學生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進行稱，也有的學生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學生提出的方法和文中所用的方法進行比較，去逐步引入文章的內容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學生能夠充分感受文章中的一些細節之處，同時對于培養學生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養學生的提問能力，不斷通過學生的提問幫助其進行知識的總結，全面提高學生的語文學習能力。

5培養學生求知的主動性，擴大師生知識視野

主動性是做好任何一件事的前提條件。而要有主動性，興趣則是最好的老師。要培養學生學習語文的興趣，建立大語文的教學觀是重要條件之一。這對教師同樣也提出了更高的要求：博學多識，上通天文，下曉地理，即教師要有多學科的綜合知識，而不是單一學科的知識。

6結語

在日常的教學過程中，教師應該增強學生提問的意識，不斷活躍學生的思維，創建融洽的課堂提問氛圍，從而為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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