淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

饒麗

摘 要：語文口語交際能力，是相對于語文書面語能力來說的，語文口語交際能力是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要的語言能力之一。語文口語交際能力的提升，有助于學(xué)生增強(qiáng)與人溝通交流的能力，提高學(xué)生使用語文語言來提升自身的交際能力，提高通過自己的口語讓他人理解自己的能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)階段語文教師在教學(xué)中，要明確口語交際能力的概念、重要性，通過適當(dāng)有效的教學(xué)策略，切實提高學(xué)生的語文口語交際能力，為學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

一、口語交際的概念

（一）基本概念

口語交際在日常對學(xué)生教學(xué)上起著重要的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)口語交際能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生在溝通方面的能力，還能提升師生之間溝通話題討論的能力，還能加強(qiáng)平時學(xué)校組織教學(xué)活動的質(zhì)量。在口語交際時，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不只是單一學(xué)好書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生語言能力和提升學(xué)生聽力，使學(xué)生能在公共場合有較高的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在和別的同學(xué)或者老師對話時說話語氣、文明態(tài)度，在語言上，口語交際對學(xué)生有著很大幫助，能讓學(xué)生在日常生活中表達(dá)能力和傾聽能力得到提升，在人際交往中，為人處世、現(xiàn)場發(fā)揮等能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮口語交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為學(xué)生日后能和其他同學(xué)在一起合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康成長。

（二）與其他教學(xué)存在區(qū)別

口語交際教學(xué)就是讓學(xué)生不只是要學(xué)好課本上的知識，還有在人與人溝通時的語言，口語交際的前身是從聽和說發(fā)展而來的。在聽和說中，對學(xué)生的要求不會很高，但是，在口語交際中，對學(xué)生的要求往往會高于聽和說的要求。因為，口語交際是讓學(xué)生能充分學(xué)習(xí)其中的奧妙。在過去的教學(xué)中，只是把聽、說刻意分開，使學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生只是進(jìn)行單一的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)不積極，在同學(xué)或者和老師在溝通中存在較大差異，缺乏口語能力。而在口語交際教學(xué)中，將聽和說合二為一，對學(xué)生教學(xué)起到雙向信息交流過程，讓學(xué)生不僅能學(xué)會聽，還會學(xué)會說，這樣在和老師溝通時就會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，會有很大進(jìn)步，提高個人素養(yǎng)。目前，口語交際的主要任務(wù)就是能讓學(xué)生在聽和說中學(xué)會基礎(chǔ)口頭語言，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語溝通能力，在和別人交流、談話中，養(yǎng)成使用文明用語、態(tài)度積極良好的好習(xí)慣，對此可以看出，口語交際覆蓋聽和說，但是在口語交際中，聽和說能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。

二、學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

（二）明確“交際”的核心

我們還要認(rèn)識到口語交際的核心是“交際”。我們要了解口語交際的目標(biāo)，以防走入誤區(qū)。我們需要明確的是，在一個口語交際話題結(jié)束的時候，我們的著力點不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語交際能力方面有哪些的發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。另外，我們還要為學(xué)生提供真實的交際空間，可以創(chuàng)設(shè)適合的交際環(huán)境，如“打電話”“秋游討論”等等。

（三）巧設(shè)口語交際情境

對于年齡較小的小學(xué)生而言，形象、生動的情境要比枯燥、蒼白的語言解釋更有吸引力，所以，在對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練時，我們可以結(jié)合具體的口語交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的交際情境，如此，更易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望，口語交際訓(xùn)練效果也要比傳統(tǒng)枯燥、呆板的語言描述方式好得多。

（四）要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的交際方法

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際運用。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時，老師可以先讓學(xué)生對馬良有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“神筆馬良”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（五）轉(zhuǎn)變“評價”的角度

起步階段重在激勵學(xué)生敢于當(dāng)眾表達(dá)的勇氣。讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。以大量豐富的口語交際活動，使學(xué)生感受到，口語交際活動，特別是當(dāng)眾表達(dá)，就像我們平時的讀書寫字一樣，應(yīng)該習(xí)以為常。如果學(xué)生養(yǎng)成了當(dāng)眾表達(dá)的習(xí)慣，那么，學(xué)生口語交際能力的發(fā)展就有了一個很好的端，我們也就已經(jīng)成功了。

三、結(jié)語

對口語交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語交際課的模式是有效的，交際能力的訓(xùn)練是長效的，貫穿于整個語文教學(xué)，滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過口語交際訓(xùn)練，通過生活交際能力鍛煉，新一代的接班人必將具備能說會道、能言善辯，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。

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