職業高中“適用型”美術校本課程開發的思考

摘要：本文針對我國職業高中美術課程的一些弊病，將就我國職業高中適用型美術校本課程開發現狀與現實需求，以及職業高中適用型美術課程校本的課程方案設計與實施兩個方面進行一定的探討。

關鍵詞： 職業高中；“適用型”美術校本；課程開發

一、 引言

近年來，隨著社會經濟的快速發展，我國職業高中美術教育水平得到了顯著提升。但與此同時，過于偏重以應試升學為目標的“偽職業美術教育”，即忽略了對于學生實際操作技能的培養，使得在此種教育方式下培養的學生步入社會后難以適應當今社會實用型人才的需要。面對這些現實存在的問題，職業高中在美術教學課程設計與教學實踐過程中，只有以社會實際需要為教學出發點，以實施素質教育為基本教學原則，才能真正全面提升我國職業高中美術教育水平，為職業高中美術學生教授生存立命技能，為社會主義現代化建設培育優秀專業人才。

二、 職業高中“適用型”美術校本課程在我國的開發現狀與現實需求

1. “適用型”美術校本課程在我國職業高中的開發現狀

自2001年“入世”以來，中國文化市場與西方文化市場聯系日益緊密。受此影響，在我國，西方一些文化概念，如大眾藝術，平民美術也逐漸深入人心。美術這種藝術形式從少數人的個性藝術創作的表現平臺，逐漸轉變為一種普遍的社會文化載體。在我國社會主義建設的新時期，要求它所表現的內涵和審美必須與社會主流價值觀相適應。但是目前我國職業高中適用型美術校本課程在我國的開發尚處于萌芽階段，難以滿足文化市場及社會對于適用型美術人才的培養需求。究其原因，一方面，是由于我國文化市場開放較晚，但卻發展迅速，使得未曾將教育目標與國際主流先進教育觀念相結合的職業高中教育體系一時難以適應，從而造成發展滯后。另一方面，在我國的教育體制下，國人多年來形成的應試教育觀念使得偏向于素質教育的適用型美術教育課程開發遭遇阻力。

2. 適用型”美術校本課程在我國職業高中的現實需求

因此，在我國當今社會條件下，作為向社會輸送職業美術工作者的主要來源之一，職業高中的美術教育必須擁有培養適用型美術人才的能力。而所謂適用型美術人才，即具備良好的社會適應能力，高尚的職業道德操守，扎實的美術基本功，為滿足現代社會實際需求，三個方面缺一不可。針對我國目前職業高中美術教育基本狀況，結合文化市場和社會建設對職業美術人才的需要，在職業高中“適用型”美術校本課程開發過程中，以下兩個方面尤其值得我們加以思考。一，課程設置定位的準確性。職業高中“適用型”美術校本課程開發，必須對于自身擁有準確定位。以滿足當今文化市場普遍需求為出發點，面向社會實際，與市場接軌。二，教育觀念的靈活性。職業高中在進行適用型美術校本課程的開發中，必須轉變教育觀念，銳意創新，大膽改革，以適應新形勢下文化市場對于美術人才的需要。

只有將與時俱進課程設置與適時而變的教育觀念相結合，才能使得我國職業高中適用型美術校本開發快速成長，走向成熟，才能滿足我國文化市場對于美術人才的現實需求。

三、 “適用型”美術校本課程在我國職業高中的課程設計與實施

1. 職業高中“適用型”美術課程校本的課程方案設計

在課程方案的設計過程中，課程目標作為其服務對象與預期目標，具有極為重要的意義。因此，在職業高中“適用型”美術課程校本的課程方案設計中，我們應當首先明確其課程目標。職業高中“適用型”美術課程課程目標的確定，必須根據我國已經確立的教育目的與社會實際，結合目前職業高中“適用型”美術校本課程在我國的開發現狀，科學合理地設計職業高中“適用型”美術校本具體課程。

在教學目標制定的具體操作中，我們可以將職業高中“適用型”美術校本課程教學過程中所涉及的諸多方面進行書面列舉，例如培養美術修養意識、掌握繪畫基礎技能、進行美術社會實踐等方面。再由學校召集專業教師與相關學生代表，甚至邀請相關企業人士，共同討論拓展。然后綜合各方意見，選定最主要教學目標。在教學目標的制定過程中，應當充分聽取各方意見，民主決策，以為科學合理地編排教學課程做好前期準備。在具體課程設置當中，應當從學校層面的課程方案與教師層面的課程方案兩個方面進行綜合考量，以最大程度順應學校總體課程規劃與教師個人教育風格。此外，職業高中甚至可以在制定較為豐富的課程基礎上，建立學生自主選課系統，以最大限度做到將學生興趣與課程學習相結合，激發學生學習動力與潛能。

2. 職業高中“適用型”美術課程校本的課程方案實施

一般，我們把將已制定的課程方案付諸于教學實踐的過程稱之為課程實施，它是實現預期教學目標的基本途徑。在職業高中“適用型”美術課程校本的課程方案的實施過程中，課程實踐也將實際檢驗課程設計水準的高低。毫無疑問，作為課程實施的直接進行者，基礎教師的執教水平將直接影響課程實施能否達到預期效果。為此，職業高中在美術教師的選拔上應綜合考察，嚴格把關。學校可以建立教師評價考核體系，結合學生日常評價和實際教學成績，對教師進行綜合考核。

此外，學生作為課程接受者，其態度與能力也直接影響著課程實施的效果，學校可對學生進行學分制考核，將絕對性評價與相對性評價相結合，將學業評價與日常評價相結合，發揮學生學習主動性，以配合教師將課程方案的學習效果最優化。當然，在對師生進行綜合評價的過程中，學校自身也應當設立教學反饋系統。通過課程設置的實際踐行者——教師與學生的實踐反饋，不斷在實際教學中完善自身課程設置，以做到教學相長。

四、 結語

課程作為連接教育與社會的重要紐帶，職業高中“適用型”美術校本課程的開發，必須能適應時代需求。這就要求職業高中美術校本課程必須不斷自我更新，自我完善。職業高中“適用型”美術校本課程開發與實施，必須在對教師與學生兩個教育的直接參與者加以綜合考量的基礎上，積極對國外先進教育實踐經驗加以學習借鑒，銳意改革創新，使得我國職業美術教育在實踐中不斷進步，在改革中不斷發展。進而為我國社會主義現代化建設專業的適用型人才。

參考文獻：

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作者簡介：張桂林，安徽省天長市，天長市工業學校。endprint