高中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

摘要：興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了才會自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)過程中。老師在授課的過程中應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，運用各種手段調(diào)動學(xué)生們的興趣。本文討論如何培養(yǎng)學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)的興趣，希望對目前的生物教育貢獻一些微薄之力。

關(guān)鍵詞：興趣；老師；基礎(chǔ)；培養(yǎng)

一、 引言

高中生物教學(xué)是學(xué)習(xí)生物過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在高中學(xué)好生物可以對以后從事研究生物打好基礎(chǔ)，如果在這一過程中能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有自己的看法不拘泥書本中的知識，那么在這一階段對學(xué)生的教育就算是成功的，本文所討論的內(nèi)容最終目的就是要達到這個效果。

二、 教師要注重授課語言的幽默性

在課堂教學(xué)的過程中，一個好的課堂氣氛更容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會更高。語言是人與人之間的橋梁，也是老師和學(xué)生之間的橋梁，老師們在授課的過程中要注意自己的語言表達，學(xué)會用幽默有趣的語言去講課，讓學(xué)生們在愉悅歡快的氛圍中充分的吮吸知識，讓課堂不再枯燥。相比于傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，老師們在講臺上照著書本上的內(nèi)容平淡無味地講，學(xué)生們在這樣枯燥的課堂中打著哈欠，這種能營造歡樂氣氛的老師更受學(xué)生們愛戴。老師們的心與學(xué)生的心在歡樂的過程中更加貼近，學(xué)生們對老師愈發(fā)尊敬，老師對學(xué)生也更加了解，久而久之學(xué)生就會對這門課產(chǎn)生濃濃的期待，就會花更多的時間去學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題也敢于提問和質(zhì)疑，在這種良性循環(huán)下學(xué)生們對知識的了解能夠得到更大的提升。

三、 課堂教學(xué)要注重理論和生活實際相結(jié)合

高中生物課程相比于其他學(xué)科，更加地貼近人們的日常生活，因此老師在授課的過程中要注意理論和生活實際相結(jié)合，學(xué)會運用生活中的例子，讓授課的內(nèi)容豐富起來，學(xué)生也更容易理解和吸收，例如生物老師在講呼吸作用這章內(nèi)容時，可以讓學(xué)生感受一下自己呼吸的過程，撫摸一下自己的鼻子和肺部，然后讓每個同學(xué)都說一下自己的感受，相互交流自己的看法和認識，待學(xué)生對呼吸作用有一定的感觸之后在開始講書本上的內(nèi)容。如此一來，學(xué)生們對知識點的認識就更加地深刻和清晰，學(xué)起來也不那么枯燥無味，讓學(xué)生們充分感受到生物知識的實用性，大大地提高了他們的興趣。

四、 通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生物學(xué)是一門貼近生活的課程，幾乎每一章的內(nèi)容都會有實驗，這些實驗說白了就是重現(xiàn)現(xiàn)實生活。生物學(xué)家通過對大自然仔細的觀察和思考，對具體問題反復(fù)地進行實驗分析，所得的結(jié)論整合一起就有了我們今天的生物課本，高中生物課本上的知識只不過是前任細心觀察的經(jīng)驗，只要我們留心去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，細心地去體驗和感受生活，那么每個人都是生物學(xué)家，每個人都能學(xué)好生物。老師在講授一些比較困難，抽象的知識點時，學(xué)生們開始的時候可能會不知道老師在說些什么，不明白如何去想象這個知識點的情況，這個時候讓學(xué)生的思維能夠活躍的方法就是做實驗。在實驗的過程中，學(xué)生們可以解放自己的思維，不用像課堂上那樣跟著老師的節(jié)奏走，自己動手去操作去發(fā)現(xiàn)去思考。實驗就是一個讓知識點形象化的過程，學(xué)生在操作的過程中若是遇到了問題，可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容自己去解決困難，靈活地運用知識點。如果實驗結(jié)果和預(yù)期實驗結(jié)果不同，學(xué)生要思考為什么會這樣，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)偏差，這樣子可以讓學(xué)生對知識點的掌握程度更深。比如在進行“利用顯微鏡觀察表皮細胞”的實驗時，老師可以提供不同種類的植物表皮細胞讓學(xué)生觀察，在觀察細胞變化的過程中改變外界濃度，學(xué)生們在這一過程中可以充分地感受到植物細胞的多樣性以及其復(fù)雜程度，對細胞結(jié)構(gòu)的了解相比于書上學(xué)得更多，這樣學(xué)生在親自動手實踐的過程中，加深了對課本知識點的了解，提高了對生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了留心觀察身邊事物的習(xí)慣以及動手操作能力，這些都對學(xué)生的成長起著很大的作用。

五、 結(jié)論

高中的生物教學(xué)的難度相比于初中更上了一個檔次，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也會有一定困難，產(chǎn)生疲倦的態(tài)度是在所難免的。老師們在教育的過程中不能采取填鴨式的教學(xué)模式，一味地講授知識點，這種做法不但沒有讓學(xué)生的成績提高，反而讓學(xué)生消極對待這門課程，如果學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，那么再好的老師也無能為力。因此，在高中生物的授課過程中教師要學(xué)會調(diào)動起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生自發(fā)的去解決困難，自發(fā)地尋找答案。在這門課授課的過程中，老師要充分運用自己的語言能力去營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，講授的知識要注重理論知識和實踐相結(jié)合，給學(xué)生多次做實驗的機會。羅素曾說過：“一個明智地追求快樂的人，除了培養(yǎng)生活賴以支撐的主要興趣之外，總得設(shè)法培養(yǎng)其他許多閑情逸致。”因此我們在教學(xué)過程中一定要把培養(yǎng)興趣放在第一位，讓學(xué)生能在自由快樂的過程中學(xué)習(xí)，這對學(xué)生是至關(guān)重要的。

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作者簡介：李永新，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市臺安縣高級中學(xué)。endprint