小學體育游戲的教學研究

摘要：良好的體育游戲有利于培養學生的智力思維，鍛煉學生的意志力與各項反應能力，既豐富了體育教學模式，又有極高的教學研究價值。本文將以各種體育游戲為例，來重點研究體育游戲在小學體育教學中的作用以及教師應如何創新性的開展各項體育教學工作。體育教師引導學生在參與田徑游戲時以公平、自由、輕松的良性心態面對各種困難與挫折，從而使學生擁有愉悅的心境。因此，可以說體育游戲所蘊藏的鍛煉性成為體育教學應用的重要條件。

關鍵詞：體育游戲；田徑；籃球；排球；體操

經筆者研究發現，在教學中滲透游戲活動，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生在最為溫馨愉悅的課堂教學氛圍得以健康發展，最終促進學生身心健康發展。游戲教學法是一種十分有效的教學法，能充分地將學生學習積極性調動起來，教師應該尊重學生的主體地位，從而將學生的主觀能動性充分發揮出來。

筆者認為，良好的體育游戲有利于培養學生的智力思維，鍛煉學生的意志力與各項反應能力，既豐富了體育教學模式，又有極高的教學研究價值。本文將以各種體育游戲為例，來重點研究體育游戲在小學體育教學中的作用以及教師應如何創新性地開展各項體育教學工作。隨著現代素質教育的改革，游戲教學方式已經大范圍地滲入到小學體育教學當中。這種教學模式既符合小學生的個性需求，又可以有效地提高教學質量，可以讓學生積極地參與到體育鍛煉中來，幫助小學生健康快樂地成長，促進其綜合發展，最終為全社會培養高素質的綜合性人才。

一、 體育游戲在小學體育教學中的作用

首先以田徑游戲為例，該游戲具有極強的鍛煉性，學生通過奔跑運動，調動了自己身體各個肌肉組織，促進了身體的神經調節，以便達到釋放壓力與磨煉意志力的游戲目的。體育教師引導學生在參與田徑游戲時以公平、自由、輕松的良性心態面對各種困難與挫折，從而使學生擁有愉悅的心境。因此，可以說體育游戲所蘊藏的鍛煉性成為體育教學應用的重要條件。田徑游戲必須具有組織性參與者，必須嚴格按照指導人給出的游戲規則來各項操作，這體現了對體育競技精神的尊重，學生應該通過體育游戲形成勝不驕敗不餒的良好心態，使自身的各項心理素質達到有效的提高。

體育游戲是大多是群體性活動，這可以有效地培養學生的團隊合作意識與集體榮譽感，例如，籃球，排球這類體育游戲需要團隊間彼此相互協作才能完成任務，獲得勝利。在籃球游戲比賽中，每個隊的成員都盡全力地為本隊的勝利而努力奮斗，大家揮灑了青春的熱血，書寫了友情的篇章，體現了群體性體育游戲對學生綜合能力素質的促進運用。良好的體育教學有利于豐富課堂教學模式，促進體育教學的長遠發展。

體育以游戲的形式進行教學，有利于強化教學過程中學生的體驗性，從而形成開放，高效的教學氛圍，完成既定的教學培養目標，最終促進學生長遠發展。在體育教學中滲透各種體育游戲，可以有效地提高學生進行體育鍛煉的興趣，并有利于消除學生的身心疲勞，從而達成娛樂身心的教學目的。

二、 體育游戲在小學體育教學中的創新性運用

教師在實際體育教學過程中，可以將游戲滲透到準備活動中，從而讓學生更快地進入到學習狀態中，如采用“貼人”、跳繩、跳遠等游戲比賽形式，從而讓學生的韌帶、關節、肌肉等身體器官為接下來的高強度體育運動做好充分的體能準備。在體育教學設計中，教師可根據小學人教版的教材內容，設計出一些有趣的體育游戲，教師應事前對學生進行了解和探究，知道學生更熱衷和喜愛哪一類的體育游戲活動。通過調研發現，學生對于具有比賽性質，即富有獎懲規則的體育活動更富有興致，這種類型的游戲運動，可以很容易地調動學生的運動積極性與學習主動性，從而讓教師獲得意想不到的良好教學效果。筆者認為，在小學體育實踐教學中，教師創新性的將益智性、趣味性與鍛煉性合為一體的游戲活動滲透到體育教學當中，能夠有效地促進學生德、智、體、美的全面發展，從而讓學生不僅擁有強健的體魄，還愉悅了學生的身心，促進其快樂成長！

排球、籃球等球類活動，是以教授學生體育既然為主的一種游戲教學形式。教師會以球類規則為媒介，來鍛煉學生的競技精神與體能素質。體育游戲十分容易吸引學生的注意力，更容易讓學生在學習中化被動為主動，從而讓學生更為積極地去學習，去鍛煉自身的各項素質與機能。教師在體育教學中應該實事求是，具體問題具體分析，不應脫離教材與實際，應結合學生的年齡和實際接受能力來合理地設計游戲環節。教師應該及時地對學生予以鼓勵，從而培養學生的創新意識，小學生的想象力非常豐富，因此教師在進行體育教學時，可以讓學生進行積極的討論，引導他們來共同參與游戲設計，從而促進教師改進教學方法，創新教學理念，有效地完成體育課程改革的教學目標。快樂是孩子的天性，教師應該寓教于樂，釋放小學生的天然個性，激發學生的各項潛能，從而有效地達到游戲教學的特定目標。

教師在組織游戲活動時一定要注意學生的安全，因此，在組織游戲時一定要注重游戲環節的科學性。教師選用的游戲活動，一定要具有特定的體育教學功能，游戲活動只是一種教學方式，他不能脫離體育教學的基本原則。教師應根據學生的年齡。身體素質，有選擇地開展游戲教學。例如，對于低年級的小學生來說，他們更適合田徑、足球、跳遠等等容易淺顯的體育游戲；而對于高年級的小學生來說，他們更適合籃球、排球、體操等難度較大、訓練要求很高的體育游戲。教師應該充分地考量所涉及體育游戲的運動量，從而有效地提高體育游戲活動的教學有效性，最終在教學實踐中體現體育教學的現實教育意義。

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作者簡介：程杰，浙江省溫州市，浙江溫州市文成縣實驗小學。endprint