關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

摘 要：高中階段，政治學科的教學水平高低不僅直接影響著高中政治的教學質量和學生的學業成績，還為學生后續的學習奠定了良好的基礎，與學生未來工作的走向和發展有著密不可分的關系。實現政治課堂教學生活化可以深層激發出學生對學習的熱情，使課程教學有序且高效。本文主要闡述對高中政治課堂教學生活化的理性思考。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；生活化；理性思考

高中政治學科是教學改革中極為重要的教學內容。隨著教育工作者對政治學科的重視度不斷提升，我國高中政治學科的教學水平也得到了很大的改善。但在教學改革的過程中，仍然會出現一些不可避免的教學問題，比如，課程教材內容脫離實際生活、教學模式過于單一等，都是目前高中政治學科中存在的不足。因此，高中政治學科生活化可以使課程教材內容與教學模式滿足當下高中教育事業和學生的需求。

一、 高中政治課堂生活化的思考

（一） 引入社會焦點問題

在政治課堂教學過程中引入相應的社會焦點問題是實際生活與教學相結合的主要方式。在目前高中政治教學中，大部分教師講述的課程內容只依賴于教材本身，使學生對政治學科失去學習熱情。在這種情況下，教師應及時改變教學模式，要將課程教材中的理論與社會焦點問題融合進行授課。比如，在講述《新時代的勞動者》這一課題時，教師可以讓學生收集自身生活周圍的相關人物，也可以將中國勞模中的人物作為教學出發點開展政治思想教學，這樣的教學方式能夠使課堂更加貼近學生的實際生活，使教學氣氛更加活躍。另外，高中政治教師也可以通過情境教學方式，利用網絡等多媒體教學設備，將與課程內容相關的社會問題或教師自身所經歷的事跡進行情境再現，使學生可以對事情的整體經過直觀感受，并根據自身政治知識儲備，對社會焦點問題做出精準的評議及判斷。采用這種教學方式，不僅可以使政治教學內容貼合生活，還可以使學生在學習政治學科時產生樂趣。

（二） 促進實踐和理論相結合

目前我國高中政治學科教學中存在一個重要的問題，就是課程教學只一味偏向于理論知識的教學，忽略了將實踐與理論知識進行結合。這樣的教學方式嚴重影響了學生對政治學習的自主積極性，使得政治課堂教學缺少生活化。政治學科的教學目標不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生將自身學到的政治理論運用到實際生活中。在這樣的基礎上，教師應進一步創新政治學科的教學模式，將生活實踐與理論知識相結合，使學生可以將課堂學到的知識點合理應用到實際生活中。這種教學模式不但可以提高政治學科的有效性，這能激發出學生對政治學科的學習熱情。

首先，我們可以通過對學生政治應用的檢測，更好的理解和評判學生的應用及接受程度。或者構建相應的政治評價機制，將政治學科的最終成績加入學生課后自主實踐，實施這種評價機制，不僅能夠幫助學生得到全方位發展，還能將政治課堂教學生活化貫徹落實。其次，開展與政治學科相關的主題教學活動，是生活實踐與理論知識相結合的主要方式，比如，為了讓學生可以深層理解民主決策，教師可以開展相應的教學話題與教學活動。通過多元化的活動形式，讓學生充分理解相關政治知識的意義。

（三） 改變傳統的教育教學理念

在日常教學授課中，教學理念對課堂教學具有目的性和方向性的指導作用。目前高中政治學科的教學現狀可以表明，大部分教師只重視學生的考試成績，而我國傳統的應試教育正是造成這一現象發生的主要原因。教師受到錯誤理念的影響，導致學生只是為了應付考試而學習。這樣的教學理念，使政治學科失去了原有的生活性和趣味性。因此，政治教師應改變原有教學理念，政治學科不僅是為了學生能夠在高考中獲取優異成績，還是為學生在未來的生活和發展中起到一定引導作用。另外，教師應充分理解生活化對政治課堂教學的重要性，政治課堂教學生活化可以提升政治學科的總體教學水平，使學生積極地投身到政治課程教學當中，既能營造出政治學科的趣味環境，又能提高課程教學的有效性。所以，我們教師要不斷改變教學模式，只有采取多元化教學模式，才能使學生真正提高對政治學科的學習興趣，使學生輕松的接受政治知識。

二、 高中政治課堂生活化的策略

（一） 時政點評策略

高中政治課程教學內容較為廣泛，其中包括社會經濟、民族文化、哲學思想等知識內容，并且知識內容往往與生活有著緊密的聯系。因此，教師在進行政治課程教學的過程中，要將社會時政與教材內容融合在一起向學生講解，讓學生在學習政治學科教學知識的同時，還能樹立自身正確的社會觀及價值觀。

（二） 生活辯論策略

政治教師要不斷創新課程教學模式，比如，將辯論賽運用到政治教學中，引導學生從辯證中思考實際生活存在的政治問題，形成良好的辯證思維。在學習面向經濟全球化課題時，教師可以讓學生就經濟全球化是否具有實際意義這一話題進行辯論。當學生能夠自主的將法律、市場等知識融入到辯論中時，不僅對學生思維邏輯起到鍛煉的作用，還提升了學生的政治素養。

（三） 專題討論策略

教師應將專題討論的教學策略運用到政治課程教學中，可以對學生的思維邏輯能力進行培養，使學生的合作能力得以提升。在開展專題討論前，教師要提前做好教學準備，并在課程教學過程中發揮出自身引導者和組織者的實際作用，促使專題討論提高有效性。比如，在學習經濟儲蓄課題時，教師應引導學生以實際生活中的某個事件為例，從而提出最佳方案，這樣的教學模式大大提升了學生處理問題的綜合能力。

綜上所述，目前高中政治教學僅重視理論知識，無法將政治教學知識與學生的實際生活相互聯系，這種教學模式使政治學科存在許多問題，因此，高中政治課堂教學應實現生活化，從而提升政治學科的教學效率。

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作者簡介：

李愛華，福建省泉州市，德化第一中學。endprint