新課改下小學數學啟發式教學模式運用

摘 要：在新課程改革背景下，啟發式教學模式的運用，對于改變傳統單一的教學模式，全面提升學生的思維和能力具有積極的意義。因此，小學數學教師應當通過積極的引導、點撥、創新，將啟發式教學模式有機地運用到小學數學教學中，促進小學數學教學改革，促進學生的思維和能力發展。

關鍵詞：小學數學；新課改；啟發式教學

新課程改革的發展，目的是為了改變傳統落后的應試教育模式，促進學生的全面發展和可持續發展。在新課程改革理念的指導之下，作為小學數學教師，應當徹底改變傳統單一的、只注重知識灌輸的教學模式，促進學生思維和能力的全面發展。而對于小學數學的教學而言，如何培養學生的思維能力，是一個值得商榷的問題。我們知道：數學是一門邏輯思維較強的學科，因此，不斷培養學生的數學思維能力，對于提升學生的數學學習效率而言具有積極的意義。啟發式教學模式在小學數學教學中的運用，對于促進小學數學教學改革，培養學生的數學思維能力具有積極的意義。本文結合小學數學啟發式教學模式運用的意義，闡述在新課程背景下啟發式教學模式在小學數學教學中運用的有效性對策。

一、 新課改下小學數學啟發式教學模式運用的意義

在新課程改革背景下，啟發式教學模式在小學數學教學中的運用，具有很多積極的意義：

（一） 有利于改變單一的數學教學模式

在傳統應試教育理念的影響之下，小學數學的課堂教學一直處于低效的狀態。在課堂教學中，單一化的知識灌輸式教學為教師主要的教學模式，學生在長期被動接受知識的背景下，思維和能力受到極大的束縛。啟發式教學模式在小學數學教學中的運用，有利于改變這種單一的知識灌輸式教學。在課堂教學中，教師通過適當的啟發和引導，改變學生被動接受知識的現狀，讓學生的思維和能力得到極大的釋放，為促進小學生的健康成長和發展奠定基礎。

（二） 有利于促進學生思維和能力的發展

新課程改革提出：“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，在新課程改革理念的指導之下，教師在小學數學的教學中，應當在給學生講解基礎知識的過程中，為實現學生全面發展而努力。啟發式教學在小學數學教學中的運用，教師通過課堂教學的啟發與引導，激活學生在數學課堂上的思維，讓學生積極地跟隨教師發現問題、分析問題并解決問題，這對于培養學生的思維和能力而言具有積極的意義，有利于促進學生的思維和能力發展。

（三） 有利于促進小學數學教學改革

在素質教育不斷深入發展的社會背景下，課堂教學改革已經成為了時代教育的焦點。如何通過教學模式的轉變，促進課堂教學的改革，是教師教學中的難題。小學數學教學中啟發式教學模式的運用，對于改變傳統單一化的知識灌輸式教學模式，促進學生的思維和能力發展都具有積極的促進作用。從某種意義上講，啟發式教學模式的運用，對于實踐新課改的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教學目標是不謀而合的。因此，筆者認為：在小學數學的教學中運用啟發式教學模式，對于促進小學數學教學的改革而言具有重要的推動作用。

二、 啟發式教學模式在小學數學教學中運用的有效性對策

結合以上分析我們可見：小學數學的教學中運用啟發式教學，不僅能夠改變傳統知識灌輸式的教學模式，促進小學數學教學的改革，還能夠有效地培養學生的數學思維能力。那么，在小學數學教學中，教師該通過怎樣的教學手段，有效地運用啟發式教學呢？

（一） 積極引導，強化技巧與方法的傳授

俗話說：授人以魚不如授人以漁。對于小學階段的學生而言，掌握“漁”遠遠比獲取“魚”顯得更加重要。這就要求教師在小學數學的教學中，應當通過積極的引導，重視技巧和方法的傳授，讓學生掌握學習的方法，不斷提升學生在數學學習中的自主能力，促進學生學習能力的提升。首先，教師應當樹立“學生主體”的教學模式，通過這種學生本位的教學模式的開展，讓學生的個性需求、興趣愛好等成為教師教學關注的焦點，實現因材施教的目的；其次，教師應當改變過去滿堂灌的教學模式，在教學中，積極引導學生參與到課堂教學中來，在傳授基礎知識的過程中，培養學生主動探索、求知的興趣，讓學生自主發現問題、分析問題并解決問題，為促進學生學習能力的提升奠定基礎。

（二） 適當點撥，激發學生數學學習興趣

興趣是最好的老師。學習的興趣，有助于調動學生在課堂教學中的積極性。而這種積極性，是啟發學生思維，提升學生學習能力的關鍵。因此，教師在小學數學的教學中，應當通過適當的點撥，激發學生的數學學習興趣。首先，教師應當注重知識體系的構建，在講解知識的過程中，應當將舊知識與新知識連貫起來，盡可能地避免“喜新厭舊”現象的出現。而如何將舊知識與新知識進行串聯，關鍵還在于教師的提問方式。作為小學數學教師，應當通過有目的的引導和提問，積極地引導學生思維，讓學生回憶舊的知識，連貫新的知識，有效地達到開拓學生數學思維的目的；其次，在學生面臨思維困惑的過程中，教師不應充當保姆的角色，什么事情都面面俱到，給學生傳授知識和講解答案。正確的做法是：教師充當引導者的角色，讓學生跟著教師的思維，一步一步地解決問題，這對于提升學生問題解決能力而言具有相當重要的意義。

（三） 不斷創新，豐富數學教學模式

在新課程改革背景下，不斷改革和創新，是教師教學的重中之重。而啟發式教學模式在小學數學教學中的運用，要求教師通過不斷地改革和創新，豐富小學數學的教學模式，以促進良好教學效果的實現。例如，教師在課堂教學中，通過微視頻教學資源進行課堂導入，讓學生帶著問題進入教學，這對于激發學生的數學思維而言具有重要的促進作用；又如：教師通過小組合作學習模式的開展，讓學生在合作學習的過程中，獲得思維和能力的極大提升，這又是啟發式教學的另一種形式。總體而言，無論采取何種教學模式，只要能夠獲得好的學習效果，能夠激發學生的數學思維，都是新課改下推崇的教學模式。

總而言之，在新課程改革背景之下，小學數學教師應當結合教學存在的問題和不足，通過啟發式教學模式的運用，不斷改革創新小學數學的教學，讓教師的課堂教學沿著新課程改革的方向不斷進步，促進良好教學效果的實現。

參考文獻：

[1] 韓雙粉.在小學數學教學中如何正確運用啟發式教學[D].教育教學論文，2011（10）.

作者簡介：姚婭，貴州省遵義市，遵義市播州區第二小學。endprint