新課程背景下高中數學教學方法

摘要：高中數學是高中教學科目中較為重要的科目，它在高考之中所占有的比重也是比較大的。將其與初中數學與小學數學進行比較后可以發現，高中數學所包含的內容不僅僅是知識層次的加深，它更是對學生的邏輯思維能力有了進一步的要求。新課標改革內容提出，學生應具有自主學習的意識和能力，能將所學知識與實踐相結合，而且對于那些有能力的學生，他們可以繼續學習深造，為學習高等數學打下堅實的基礎。盡管最近幾年高中數學的教學方法已經有了極大的改善，但是還是有部分遺留問題有待解決。

關鍵詞：新課程改革；高中數學；教學方法

一、 引言

新課標對學生的定位有了明確的要求，學生必須成為課堂的主人，教育機構應該把工作重心放在學生身上，一切以學生為準。教師在這個過程中充當著指導者的角色，不應該以單純的成績來定準學生位置，平時在教學活動中應注意培養學生的自主學習意識。在開展高中數學教學活動時，教師與學生應共同努力以此來實現學生綜合素質的全面發展，拓寬學生的知識面。在本篇文章中，筆者對初中數學和高中數學的教學方法進行不同角度的分析，找出影響高中數學教學的幾種因素，之后對教學方式加以改善，從而提高教學質量和教學水平。

二、 影響高中數學教學的因素

1. 教材內容跨度

在經過高中數學與初中數學的比較后可以發現，高中數學涉及的知識面比初中數學廣，而且內容也更加有深度。除此之外，高中數學與實踐相結合的程度也更高。單從教材來看，初中數學課本各個章節內容比較單一，也比較簡單，但是高中數學課本講究的是前后的融合貫通，章節與章節之間的聯系。有不少學生在初升高這個階段的過渡沒有做好，導致在升上高中后無法適應教學過程。就比如說高中數學的概率這個章節，它要求學生可以將數學知識與實際事件發生的可能性有機結合，根據題目的某個或某幾個條件通過計算得出答案，這種做題方式與初中的運算邏輯有所出入。所以說，高中數學的題目考察的主要內容是學生的邏輯思維能力。

2. 環境因素

學習環境的好壞將對學生的學習產生重要影響，一個充滿學習氛圍的環境能夠幫助學生盡快進入學習狀態。高中的學習環境自然不同于初中的學習環境，在高中階段，學生除了要完成日常的學習任務之外還應該有自己獨立思考的時間。高中的自習課往往會多于初中，自習課的時間就不僅僅是用來完成作業，更多的是對教師所講內容的反思與整理，讓其變成自己的知識。課下可以與同學，與老師討論自己覺得不明白的地方，大家互相幫助，共同進步。

3. 教師素質的影響

教師是學生學習生涯不可或缺的重要角色，其知識儲備和性格特點對學生的影響也是很大的。高中時期正是學生形成對事物評判標準的重要時期，這個階段學生會受到周圍各種因素的影響，所以教師作為與學生接觸頗多的人物之一，需要時刻注意自己的形象，努力做好學生的榜樣。教師的人生觀和價值觀都會潛移默化地影響到學生思考問題的方式。

4. 教學方法的差異

初中數學的教學任務相對來說會簡單一些，因為內容不難，所以在課堂上教師就可以對學生知識的掌握程度進行檢測。而高中數學不同，它包含的內容不再只是表面，而是更加有深度。課堂上的時間有限，教師根本來不及檢測學生的掌握程度。再加上教學任務艱巨，教師的講課速度也會加快，所以不少學生適應不了這樣的教學進度。

5. 學習方法的差異

高中階段，學生的心智逐漸成熟，有了自己處理問題的方式和方法。初中時期都是由教師督促學習，而高中主要的學習方式還是獨立思考，自主學習。之前遇到不會的題目都會被動地等教師講，而現在都是主動向同學或老師請教，并且每日都要進行反思總結，整理錯題。只有將錯題反復做，找準原因，才能不再犯錯。

三、 新課改中高中數學教學的具體措施

1. 培養學生的主觀能動性

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體部分，只是一味地將自己的知識灌輸給學生，而學生只是被動地接受，沒有自己的思考，單純地為了成績而學習。這樣的教學模式只會讓課堂變得枯燥乏味，學生很難提起學習興趣。所以，教師應該按照新課改的具體要求更改教學方式，把更多的時間和精力放在培養學生自主學習能力上，鼓勵學生參與實踐，提高學生的積極性。只有學生自己對學習產生了興趣，他才會主動探索，努力學習。

2. 創新教學模式

新課標改革提出后，教師通過對教學方式進行改善，提高了課堂學習氛圍。所以說教學模式的創新能夠為學生創造良好的學習環境。例如，教師可以將學生按照學習能力進行劃分，組建興趣小組。讓學生按照自己的解題方式解決一類題目，可能會出現多種解題思路供其他小組進行參考學習。舉一個簡單的例子，在概率這個章節的學習中，教師可以通過將概率與實際相結合，讓學生更好地了解概率這個抽象的概念。將抽象的概念具體化是解決這類問題的主要辦法。

3. 借助多媒體，提升興趣

目前大多數學校都已經具備了多媒體教學的能力，教師可以通過這些現有的教學資源更好地向學生講授知識。多媒體技術的廣泛應用可以說它解決了教師的一個重大的教學難題。在高中幾何概念的介紹和學習中，不少學生因為沒有立體感而覺得幾何內容很難，極大地打擊了學生的學習興趣。而現在通過多媒體教學，教師可以輕而易舉地將圖形的立體結構呈現給學生，讓學生清楚明了地了解到立體幾何的特點。教師根據這些教學手段不僅能夠節省在課堂上的板書時間，還能夠加深學生對不形象概念的理解，有利于教學水平的提高。

四、 總結

綜上所述，高中階段學習數學的過程中，學生應該提升自己的適應能力，在掌握基礎知識的同時拓展自己的視野，提升自己的邏輯思維能力。在開展教學工作的過程中，教師應當做好指導者的工作，培養學生自主學習的意識和能力，讓學生學會獨立思考。

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作者簡介：田奮強，甘肅省隴南市，甘肅康縣第一中學。endprint