初中數學課堂教學設計探討

摘要：數學是初中階段非常重要的一門學科，提升該門學科的課堂教學設計質量，其實質是提高課堂教學的質量，保證課堂教學的有效性進行。本文中，筆者首先分析了初中數學課堂教學設計存在的問題，在此基礎上對初中數學課堂教學設計的策略進行了探討，希望能夠為今后相關內容的探究提供一定的參考依據。

關鍵詞：初中；數學；教學；設計

一、 引言

在初中階段的教學中，數學這門學科的重要性不言而喻。新課程改革之后，初中數學的課堂教學設計現狀有了明顯改善，課堂教學水平也有了很大的提高。但是從學生的學習情況來看，似乎課堂教學設計并沒有取得預期的效果，這其中很大一部分原因在于初中數學課堂教學設計仍舊存在一定的問題，這些問題的存在阻礙了課堂教學設計作用的充分發揮，學生的學習也就自然而然受到很大的影響。

二、 初中數學課堂教學設計存在的問題

1. 學生實際情況的忽視

初中數學課堂教學設計時，應當從教學目標出發，而教學目標的制定根據的是學生的實際情況。因此，課堂教學設計也應當從學生的實際情況出發。但是，縱觀現階段各初中學校數學教學的開展情況來看，教師在進行課堂設計的時候，往往在學生實際情況這一因素中欠缺考慮，導致課堂教學的效率不夠理想。

2. 教學設計形式化嚴重

新課改后，初中數學課堂教學面臨的要求更加嚴格，受到的挑戰也越來越大。初中數學教師要想提高課堂教學的質量，必須要從課堂教學的設計出發，提升課堂教學設計的有效性。在實際的教學過程中，部分初中數學教師為了能夠滿足新課程標準的要求，而刻意迎合其要求進行課堂教學設計，形式化問題嚴重。

3. 學生課堂配合度不高

數學課堂教學的順利開展，與學生的配合密切相關，學生在課堂上表現得積極，課堂教學將會更加有效的進行。有的初中數學課堂教學設計本身是非常科學、非常合理的，但是在實際的執行過程中卻大打折扣，這其中既有教師實施方式的影響，又有學生興趣不濃厚、積極性不高的因素，從而影響教學的效率。

三、 初中數學課堂教學的設計策略

1. 重視對學生原有經驗的設計

在新課程標準下，課堂教學應當以學生為中心，從學生的各方面情況出發，真正做到以學生為本。初中數學教師在進行課堂教學設計的時候，應當將更多的注意力集中在如何符合學生的特點以及對數學學習的認知上，要強調從學生已有的生活經驗出發，設計出更加滿足學生學習的課堂教學。例如，在開展“有理數的乘方”的課堂教學時，做好課堂教學設計。教師從“折紙問題”出發，提出相應的問題來引導學生。問題：如果A4紙的厚度為

0.1mm，理想狀態下，對折1次為0.2mm，對折2次是多少，對折3次、4次、5次又是多少？在這一過程中，學生進行計算，1次、2次的計算比較簡單，但是4次、5次……的難度卻越來越大，此時學生會迫切希望有一種更加簡便的方法輔助計算。于是，教師此時趁機將“乘方”的概念引出，并引導學生進行“折紙問題”的計算，從而幫助學生更好地掌握“乘方”知識內容，增加對“乘方”的印象。

2. 重視對課堂數學問題的設計

在傳統的初中數學課堂教學中，學生的學習是被動的，通常是被教師“牽著鼻子”走，這種被動式的學習狀態，嚴重與學生的實際需求以及新課改的要求相悖。初中數學教師在進行課堂教學設計的時候，應當擺脫傳統教學觀念的影響，樹立新的教學觀念，這樣課堂教學的設計也會更加科學、更加合理。所以，教師應當更加注重對學生主觀能動性的發揮，給予學生相應的問題用于思考并分析解決。比如，在講解關于“勾股定理”的知識內容時，學生在學習這一小節的知識內容時，都知道直角三角形一定會滿足“勾股定理”。于是，教師提出一個具有探究性意義的問題：勾股定理一定在直角三角形中才能滿足嗎？給出時間讓學生以小組的形式進行討論。在這一過程中，有的小組認為是，有的小組認為不是，不管學生的答案是對還是錯，這一個探究的問題，其實際的目的在于培養學生的問題意識，激發學生的思維，使得學生能夠在日后的學習中保持更加積極的學習態度。

3. 重視對課堂教學活動的設計

在《數學課程標準》中，提到：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”由此不難看出，新課改后，初中數學課堂教學向學生傳授知識是不夠的，更要讓學生參與到課堂教學中去，而這得益于課堂教學活動的設計。對于初中數學教師而言，在進行課堂教學設計的時候，應當重視對數學活動的設計。以“全等三角形”的相關知識的教學為例，引導學生判斷全等三角形。教師在引導學生學習這一部分的內容時，不要急于拋出三角形全等的判定公理，而是讓學生動手畫出一個△ABC，角A為30°，角B為60°，AB長5cm，將其剪下來，與其他同學的進行對比，看看是否重合，然后再變換角度和長度，繼續進行對比。活動之后，讓學生進行總結，此時學生會發現：如果兩個三角形有兩個角和對應夾邊相等，那么這兩個三角形就全等。通過這樣的活動，學生對全等三角形的判定公理有了更加深刻的印象，同時還提升了學生的實踐操作能力以及合作探究能力，讓學生在日后面對全等三角形判定的相關問題時，能夠更好地將其解決。

四、 結語

數學作為初中階段極為重要的一門學科，無論是對學生的學習成績，還是對學生的數學素養乃至今后的學習生涯，都會造成很大的影響。課堂教學設計是提升課堂教學效率的重要基礎，課堂教學設計的不合理，會直接影響到課堂教學的質量。初中數學教師在日后的教學過程中，應當提升對課堂教學設計的重視，通過各種有效方法提升課堂教學設計的效率，從而保證課堂教學的高質量、高效率進行。

參考文獻：

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作者簡介：林厚暖，福建省福州市，福清教師進修學校。endprint