高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法探尋

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步，為了有效構(gòu)建更加系統(tǒng)化的高中數(shù)學(xué)課堂，教師要和學(xué)生之間建立良好的互動，保證交流效果的最優(yōu)化，順應(yīng)課程改革的實際需求，將素質(zhì)教育作為根本支點，滿足教學(xué)要求。本文對高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法應(yīng)用的重要性和基本原則進行了簡要分析，并結(jié)合案例對高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法的應(yīng)用流程進行統(tǒng)籌分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動交流；教學(xué)方法

一、 高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)機制中，教師是課堂的主導(dǎo)人，這就會導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性，往往只是被動的接受知識，教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“填鴨教學(xué)”會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。為了順應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將互動教學(xué)作為根本，完善教學(xué)機制的完整性和實效性，借助互動教學(xué)才能有效提高教師和學(xué)生之間的理解程度，維護學(xué)生的主體地位。

第一，教師和學(xué)生之間借助互動交流教學(xué)機制，能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和價值，指導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，真正貫徹素質(zhì)教育的基本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足教育需求。教師要將自己作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，有效構(gòu)建更加高效輕松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)效果。

第二，對于高中生而言，正是“自我意識”逐漸形成的年齡，特別希望自己的觀點和意見得到尊重，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要給予學(xué)生更加平等的對待，建立更加平等的高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化。教師要以動態(tài)化的眼光和學(xué)生建立有效的師生關(guān)系，在共同討論的基礎(chǔ)上，也能有效落實切實有效的教學(xué)改良機制，這正是互動交流教學(xué)的實質(zhì)，教師和學(xué)生是課堂的統(tǒng)一整體，借助情感互動帶動知識交流，從而構(gòu)建更加和諧化的課堂環(huán)境。

第三，高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段學(xué)生要熟記很多的定理、公式等，知識結(jié)構(gòu)往往比較單調(diào)，若是利用單一化教學(xué)機制就會造成學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理，因此，教師要提高課堂的活躍度，保證知識結(jié)構(gòu)更加完整。

二、 高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法應(yīng)用的基本原則

為了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值和實效性，教師要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面遵循基本的教學(xué)原則，提高教學(xué)效果和實際水平，完善整體教學(xué)流程的完整性。從建構(gòu)主義分析教學(xué)過程，知識框架的建立和綜合性管理十分關(guān)鍵，教師要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，保證學(xué)生的主體地位和中心地位，從而建立有效的輔助教學(xué)機制，在教師和學(xué)生共同努力的同時，就能順利達成教學(xué)目標(biāo)。正是基于此，教師要結(jié)合教學(xué)原則，維護互動式教學(xué)的意義和價值，從根本上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

第一，遵循公平性原則，教學(xué)互動最本質(zhì)的要求教學(xué)公平，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注，并且保證這種關(guān)注能平衡的分配給每個學(xué)生，教師要深度了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而和不同學(xué)生建立更加具有針對性的互動交流模式，在優(yōu)化教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)水平。

第二，要遵循自主探究原則，教師在講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生建立自主探究式的學(xué)習(xí)機制，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，避免照本宣科的講解相關(guān)知識。教師要充分重視教和學(xué)之間的平衡關(guān)系，從根本上提高教學(xué)互動的實效性，也為后續(xù)工作的平等化和民主化提供保障，在開展高效課堂的基礎(chǔ)上，有效完善課堂教學(xué)效果。

第三，要遵循動態(tài)化教學(xué)原則，任何教學(xué)機制都不能一成不變，因此，教師為了有效提高互動教學(xué)的實效性，就要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行動態(tài)化管理，確保學(xué)生和教師之間能形成持續(xù)性的交流以及互動。教師要從全局出發(fā)，及時了解學(xué)生的需求，從而整合教學(xué)機制和教學(xué)措施，維護最終的教學(xué)效果，滿足高校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、 高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法應(yīng)用的案例分析

為了全面提高高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)的實效性，教師要在了解學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，完善課程教學(xué)機制。本文以高中“函數(shù)”教學(xué)為例，對高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法應(yīng)用流程進行分析，希望有所幫助。

（一） 教學(xué)知識背景

函數(shù)教學(xué)是高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容，教師在講解的過程中，要將函數(shù)和生活實踐聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生對知識的內(nèi)化能力。需要注意的是，函數(shù)不僅僅是高考中的重點，也是為后續(xù)冪函數(shù)學(xué)習(xí)以及對數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的知識點，基于此，教師要從不同角度對知識結(jié)構(gòu)和知識點進行系統(tǒng)化分析。

（二） 教學(xué)基礎(chǔ)性流程

首先，教師要設(shè)置教學(xué)情境，以古代印度“棋牌之戰(zhàn)”案例為背景，其中，“第一格一個麥粒、第二格兩個麥粒，一直到第64格麥粒”這是基本的條件，也是函數(shù)最原始的計算方法。教師要對其中含有的數(shù)學(xué)知識進行講解，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生進一步內(nèi)化知識奠定堅實基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行討論和計算。學(xué)生在計算后，能感受到數(shù)量級增加后指數(shù)函數(shù)的實際意義。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)定義進行總結(jié)，在這個過程中，教師要尊重學(xué)生對知識點的理解，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)建議，確保學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，從而直接引出指數(shù)函數(shù)的定義。

最后，教師要鼓勵學(xué)生對知識點進行思維導(dǎo)圖的繪制，將其和一次函數(shù)進行對比分析，不僅僅能提升知識的整合水平，也能有效地滿足學(xué)生的直觀感受。

（三） 教學(xué)評價

在建構(gòu)互動式教學(xué)模型后，教師要將更多的時間交與學(xué)生，確保學(xué)生的主觀能動性得以激發(fā)，從而建構(gòu)有效的師生交流效果，完善課堂教學(xué)水平。需要注意的是，學(xué)生和教師進行互動交流后，教師要給予學(xué)生中肯的教學(xué)評價，在維護學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，確保學(xué)生能對互動學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)知。也就是說，互動式學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，也有利于教師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

四、 結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)知識較為晦澀難懂，教師要運行更加多樣化的教學(xué)策略，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)中運行互動交流教學(xué)方法，能有效整合教學(xué)效果，確保教學(xué)流程的完整性和實效性，為后續(xù)教學(xué)水平的全面優(yōu)化提供保障。

參考文獻：

[1]石磊.高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式的研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（17）：155-155.

[2]陳向蓓.互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的嘗試[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（08）：5-5.

[3]王在亮.實施小組合作學(xué)習(xí)促進互動交流實踐-談高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方案[J].考試與評價，2015（12）：87-87.

作者簡介：黎卓識，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市第七中學(xué)。endprint