科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要：針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)缺乏方法、預(yù)習(xí)能力及質(zhì)量不高等問(wèn)題，應(yīng)重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，再科學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，依托預(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。預(yù)習(xí)單統(tǒng)一的表現(xiàn)形式是圖文并茂，但可以涵蓋很多類(lèi)型的任務(wù)種類(lèi)，學(xué)生的完成形式也可豐富多樣。本文從明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容、豐富預(yù)習(xí)形式這些方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)單；設(shè)計(jì)策略；教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，有必要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是奠定新課教學(xué)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。需要重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)與運(yùn)用。預(yù)習(xí)單是一種任務(wù)陳列的形式，它通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)的形式，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中需要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了闡述。預(yù)習(xí)單中的任務(wù)類(lèi)型有很多，可以是不同類(lèi)型和任務(wù)完成方式。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)與巧妙運(yùn)用，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 基于學(xué)科特點(diǎn)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)前，需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的意義、作用，并明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及不同年級(jí)數(shù)學(xué)階段性任務(wù)，了解不同年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。針對(duì)素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，奠定理論基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)單，應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，激活學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分析、拓展遷移。還需要包含新課重難點(diǎn)內(nèi)容，也需要能鼓勵(lì)學(xué)生契合生活探究，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

如《平移和旋轉(zhuǎn)》小節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)觀察，分析出平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)（物體是怎么變化的，給出變化要求后，按要求動(dòng)手操作，能正確展示出物體下一個(gè)狀態(tài)），根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際生活，美化生活。該目標(biāo)導(dǎo)向下，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單：

1. 在生活中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，舉出例子；

2. 你能發(fā)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律嗎？

3. 試著動(dòng)手操作，展示平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

4. 畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，給家長(zhǎng)展示平移運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

三、 根據(jù)發(fā)展需要，優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

核心素養(yǎng)指出，要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在預(yù)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐操作、創(chuàng)新思考與生活應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)時(shí)，需要優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生探究新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)遷移拓展、類(lèi)比分析，探究生活實(shí)際應(yīng)用，激勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、生活應(yīng)用，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作、建立數(shù)學(xué)模型、搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)中，基于學(xué)生發(fā)展需要，應(yīng)優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)如下：

1. 復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)，將重點(diǎn)記錄下來(lái)；

2. 發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)，舉出例子；

3. 試著畫(huà)圖分析10個(gè)中的4個(gè)，表示0.4；

4. 學(xué)著將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，0.4表示10個(gè)中的4個(gè)，分?jǐn)?shù)表示形式為？

5. 類(lèi)比分析，搭建新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。基于優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

四、 實(shí)施巧妙設(shè)計(jì)，豐富預(yù)習(xí)形式

要擺脫傳統(tǒng)的只預(yù)習(xí)理論知識(shí)的弊端，在預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)實(shí)施巧妙設(shè)計(jì)，豐富預(yù)習(xí)單完成的形式，通過(guò)學(xué)生展開(kāi)不同形式的預(yù)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。可以涵蓋這幾類(lèi)：一是查閱資料，學(xué)習(xí)理論。在把握新課重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，搭建新舊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。二是調(diào)查訪談，拓展學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生課前貼近生活學(xué)習(xí)，在生活中調(diào)查，與家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩交流討論，了解生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。三是動(dòng)手操作，發(fā)展能力。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作與實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)的任務(wù)，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如《多邊形的面積》知識(shí)教學(xué)前，教師科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，包括如下內(nèi)容：

1. 復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式；

2. 完整閱讀一遍書(shū)本新課內(nèi)容；

3. 由已學(xué)面積公式，動(dòng)手嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，推導(dǎo)其面積公式。

4. 分析多邊形相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和奧秘。（剪切和拼接）

5. 選取生活中一處多邊形，動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量各邊長(zhǎng)度并畫(huà)示意圖，再計(jì)算其實(shí)際面積。教師的巧妙設(shè)計(jì)下，加入了理論學(xué)習(xí)、遷移延伸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分析與歸納概括，并設(shè)計(jì)了任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用“多邊形的面積”知識(shí)。通過(guò)豐富預(yù)習(xí)形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多邊形面積之間“剪切與拼接”實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的奧秘，也和家長(zhǎng)一起動(dòng)手測(cè)量與畫(huà)圖，感悟到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。在明確了預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)目標(biāo)后，通過(guò)優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容、豐富預(yù)習(xí)形式，激活學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在動(dòng)手實(shí)踐中，積極參與預(yù)習(xí)和自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并拓展延伸學(xué)習(xí)，建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。基于預(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇香.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)方法探討[J].新課程，2016（3）：78.

[2]李步良.分類(lèi)設(shè)計(jì)有效預(yù)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的幾種類(lèi)型[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2016（9）：11-13.

作者簡(jiǎn)介：丁利平，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint