中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

摘要：隨著我國教育體系的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教育需求。因此，在中職數(shù)學教學中應(yīng)不斷改變教學模式，創(chuàng)新教學模式，從而更好地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進中職數(shù)學教學能夠滿足現(xiàn)今素質(zhì)教育的需求，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學質(zhì)量。本文就中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力做出相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：中職院校；數(shù)學教學；思維能力；策略

新課改的不斷深入實施，對中職院校就有了更高的要求，如何培養(yǎng)學生的思維能力成為現(xiàn)今教育的重點。而在中職教學中學生存在的普遍問題就是，在課堂上缺乏思考，從而造成了學生并不能真正的理解教學的要求及重點，嚴重影響學生的個人成績。數(shù)學作為邏輯思維強的一門學科，如果學生不能學會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將嚴重影響學生的數(shù)學成績。因此，在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力就顯得尤為重要。本文就中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力做出相應(yīng)的分析。

一、 影響中職學生思維發(fā)展的因素

在日常的學習中，雖然大多數(shù)學生都能認識到數(shù)學學習的重要性，但是在實際的學習中卻并沒有多少學生能夠真正的投入在數(shù)學學習中，特別是在中職院校的學生，從而影響了學生思維能力的發(fā)展。其主要原因有：①教師方面，中職數(shù)學教師對數(shù)學思維教育的認識度不夠，也沒有認識到數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力在學生專業(yè)課教學中的重要性，并不能結(jié)合實際狀況對教學方法及教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，并不能有效的吸引學生的學習興趣及積極性，從而最終影響到學生思維能力的培養(yǎng)。②學生方面，在中職數(shù)學教學中，大多數(shù)學生由于自卑心理，在遇到事情時總是選擇逃避，長此以往，學生自身的問題越來越多，最終會導(dǎo)致學生數(shù)學學習態(tài)度消極，從而不利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、 中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

1. 中職數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實際不斷改革

在中職數(shù)學教學中，其教學內(nèi)容應(yīng)當與學生的專業(yè)及興趣相關(guān)，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容過于古板，因此，中職數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)當不斷進行改革。通過將教學內(nèi)容與學生所關(guān)注的知識進行有效的聯(lián)系，能夠有效地提高學生對數(shù)學的學習興趣。其方法有：結(jié)合不同專業(yè)的學生制定不同的數(shù)學教學大綱，從而促進數(shù)學教學與專業(yè)更好的結(jié)合，從而促進學生積極地投入到數(shù)學學習中；通過理論知識與學生生活中常見的例子進行有效地結(jié)合教學，從而促進學生通過生活了解相應(yīng)的教學知識點，從而促進學生形成良好的數(shù)學學習意識，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如：在講解一元二次不等式的解法時，可以通過生活中常見的現(xiàn)象進行舉例，如某件商品每件50元，不添加附加稅時，每年大約能銷售75萬件。如果添加附加稅，每銷售100件需要征收R元（稅率R%），每年的銷量將會減少19025件，如果每年的稅金不少于80萬元，那么R應(yīng)該怎么確定呢？通過展示 一元二次不等式。這樣不僅能通過問題增強學生的學習興趣，同樣也能使學生更容易理解其中的含義，從而促進學生更好的獲得相應(yīng)的數(shù)學知識。

2. 通過激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力

由于數(shù)學教學往往是教授學生一些數(shù)學公式及理論，從而造成了數(shù)學教學出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，學生也會間接的對數(shù)學學習喪失興趣。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生自身的特點，運用全新的教學方法吸引學生的注意力，從而更好地提高學生的學習興趣，從而更好地投入到相應(yīng)的教學活動中。

在中職數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學知識點及學生的自身的特點，將數(shù)學理論知識點與實踐相互結(jié)合教學，運用日常生活中常見的內(nèi)容為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。通過實際操作增強學生對數(shù)學知識點的了解與認識，從而不斷提高學生對數(shù)學的學習興趣。同時，在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生自身能力的高低，采取不同的教學方式進行教學，從而促進學生思維能力的有效提高。比如：在講解《數(shù)列》時，可以結(jié)合樓梯進行相應(yīng)的教學活動。假設(shè)每一層樓高h為3.2m，每一層的樓梯都為20階n=20，第一階與地面的高為h1=160mm，第二階與地面的高為

h2=320mm……第20階與地面的高為h20=3200mm，由此可以看出從h1到h20組成了n=20，d=160的等差數(shù)列。那么怎么樣設(shè)計樓梯能給人帶來舒服的感覺呢？通過問題促進學生的思維不斷轉(zhuǎn)換，吸引學生的學習興趣，通過身邊熟悉的環(huán)境，能夠使學生更加容易了解數(shù)列的真正含義，從而使學生更加容易掌握解答數(shù)列的技巧及方法。

3. 營造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性

在中職數(shù)學教學中，良好的學習氛圍能夠有效的調(diào)動起學生的學習積極性，促進學生大腦進入興奮的狀態(tài)，更好的培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，從而更好的調(diào)動起學生的學習積極性，促進學生思維能力的不斷提高。首先，教師在教學中應(yīng)當用和藹的態(tài)度去對待每一位學生，從而使學生放下戒備心理，更好地投入到相應(yīng)的學習中。其次，對于學生不懂的問題，耐心地進行解答，在回答問題的過程中，教師應(yīng)當給予學生一定的肯定，從而確保學生的學習信心。最后，對于表現(xiàn)良好的學生給予表揚，能夠有效地激發(fā)學生爭強好勝的心理，從而更好地促進學生投入到相應(yīng)的學習中。同時在激發(fā)學生學習積極性的同時，教師應(yīng)當結(jié)合教學知識點及學生自身的特點進行相應(yīng)的教學活動，不能拋棄教材一味地追求活躍課堂教學氛圍而忘了教學目標。

4. 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學教學情境，促進學生思維能力的不斷提高

隨著新課改的不斷實施，在教學中情境創(chuàng)設(shè)教學法被廣泛地應(yīng)用在教學中，而在中職數(shù)學教學中，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠使學生更好地投入到相應(yīng)的教學活動中，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而促進學生更好地思考問題。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)教學能夠使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中學習，更好的激發(fā)學生的探究欲望，促進學生思維能力的不斷提高。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學知識點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生在情境中不斷獲取知識，從而更好地鍛煉學生的思維能力。endprint

5. 傳授學生學習的方法，更好地培養(yǎng)學生的思維能力

俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”，通過對傳授學生良好的學習方法，才能更好的培養(yǎng)學生的學習思維，從而促進學生在遇到問題時能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學生思維能力的有效提高。因此，在中職數(shù)學教學中，教師首先就需要教會學生如何分析問題。這樣不僅能有效的培養(yǎng)學生的思維能力，同樣也能更好的提高數(shù)學教學效率。在教學中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學生如何解答問題，讓學生知道該怎么做，同時也要讓學生知道為什么要這么做，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。同時，教師應(yīng)結(jié)合教材，提出問題，引導(dǎo)學生通過問題，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點，讓學生學會通過關(guān)鍵點分析問題，結(jié)合相應(yīng)的知識點去解決問題，讓學生學會從問題到結(jié)論或從結(jié)論到問題的正逆兩種分析方法。這樣不僅能有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，同樣也能更好地促進學生開動大腦，形成良好的思維能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

6. 通過開放性問題，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在中職數(shù)學教學中，教師應(yīng)當注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力。在教學中培養(yǎng)學生的思維能力不是一蹴而就的，需要長時間的積累。因此，教師應(yīng)當持之以恒，通過引導(dǎo)誘發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而進一步的培養(yǎng)學生的思維能力。在數(shù)學教學中，教師可以設(shè)計一些開放性問題，讓學生回答，其答案并不是唯一確定的。主要目的是促進學生多方面看待問題，從不同的角度出發(fā)去解決問題，從而更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生多方面看待、思考問題，從而尋找出更好的解題思路，不僅能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，同樣也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，在中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力成為現(xiàn)今教學的重點。因此，中職院校教師應(yīng)當不斷改變教學思路及理念，結(jié)合教學知識點及學生自身的特點，創(chuàng)設(shè)出不同的教學方法，更好的吸引學生的學習興趣及積極性，使學生更好地投入到相應(yīng)的教學活動中，從而在數(shù)學教學中更好的培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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作者簡介：袁小芳，福建省泉州市，福建省泉州市惠安開成職業(yè)中專學校。endprint