新時期怎樣進行高中作文教學淺談

摘 要：語文乃是百科之母，而作文乃是語文教學的半壁江山。隨著教育的不斷推進，作文教學在高中語文教學中扮演著愈發(fā)重要的角色。作文是學生日后社會交際的關鍵語言方式，在高考語文中其分數也占了相當大的比重。筆者從事多年的高中語文教學，下面結合本人的一些實際教學經驗，談談個人對于怎樣進行高中語文作文教學的看法和建議，希望能夠為廣大的高中語文教師日后的作文教學提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：新時期；高中；作文教學

一、 激發(fā)學生的學習興趣

都說“興趣是最好的老師”，對于學習來說更是如此。語文作文對于感興趣的學生來說其樂無窮，對于不感興趣的學生來說非常枯燥乏味，想要提高作文教學效率，最為主要的一點就是激發(fā)學生的學習興趣。對于一些將作文視為畏途的學生，他們在寫作文的時候，經常胡編亂造，只為湊足字數，應付了事，根本沒有作文的興趣性和主動性可言。筆者在多年的作文教學中非常注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。首先可以借用鄉(xiāng)土文化來熏陶學生，能夠在一定程度上減弱學生對語文作文的恐懼，讓學生找到親切感，例如可以給學生欣賞一些語言通俗、質樸的文章，比如馬致遠的《天凈沙·秋思》，是通過一系列的意象串聯(lián)起來的一首詩，而且都是通俗易懂的意象，讓學生感受到文學創(chuàng)作并沒有那么難，從而使學生對寫作產生親近感和濃厚的興趣。除此之外，要充分了解學生的興趣點所在，寫作題材的選取要貼近學生的興趣，進而巧妙地命題，要讓學生寫作時有話可說，才能寫出精彩的文章。

二、 重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣

學生語文綜合能力的體現就在于能否寫出一篇優(yōu)秀的文章，優(yōu)秀的作文是需要學生的積累。閱讀就是積累素材的最好方式。在高中語文作文教學過程中，常常會出現這樣的問題，很多學生瀏覽過作文題目之后，就不知要從何下手，還有的學生即便是腦子中有了一定的思路，但卻不知要怎樣表達出來，最后就東拼西湊地湊字數。這些情況出現的原因在于學生缺乏一定的語言素材的積累。因此，在高中作文教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生大量地積累素材。“聰明出于勤奮，天才在于積累。”世界著名數學家華羅庚如是說，勤奮和積累在人一生的成長過程中是必不可缺的。寫作的基礎就是閱讀，閱讀能夠讓學生獲得多方面的感悟，多閱讀，多積累，才不會有“書到用時方恨少”的無奈。只有廣泛地涉獵多方面的知識，不斷地擴大知識面，通過多種方法積累素材，閱讀過程中要做到筆隨手動，手隨眼動，眼隨心動，讓學生手中的筆動起來，看到精彩的部分要圈起來，劃起來，摘下來，記下來，轉化成自己的東西，逐漸地提高自己的作文綜合能力，學生的思維也會得到升華，思考事物的角度會越來越豐富，其見解也會愈發(fā)深刻，文章也愈發(fā)有說服力和表現張力。

三、 設置階段性的學習目標

不論做什么都沒有一蹴而就，學習更是一個漫長的過程，教師在教學過程中也不要急于求成，每次作文教學的時間都是有限的，不可能一次性完成很多的訓練。如果再考慮到高考的話，高中作文還要考慮到考場作文的特殊性。因此，在日常的課堂訓練過程中教師要讓學生設置階段性的學習目標。比如，首先要先從詞語開始，大量積累詞語，其次是對句式的積累和運用，當然這樣的階段性工程應該從學生初入高中就開始的。語文教師要設置長遠的計劃，并且有條不紊一步步落實，每一次的設定的目標不能過多，不求數量，更重要的是質量。階段性目標在實施的過程中如果有不適當的地方，教師要結合實際情況及時地調整。

四、 發(fā)揮教師的引導性作用

新時期的教學中，教師是學生學習的參與者、合作者和引導者，學習的主體是學生，在高中語文作文教學中，教師要注意給予學生正確的引導。筆者在作文教學的過程中，通過給學生講解正確的、巧妙的擬題方法，讓學生掌握了正確擬題的方法，正所謂“秧好一半谷，題好一半文”。好的題目不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生的寫作熱情，也能夠吸引讀者的閱讀興趣，引發(fā)其閱讀期望。所以說一篇好的文章其擬題是非常關鍵的。除此之外，教師評價學生的作文時，要以引導為主，切忌走規(guī)范的路線，要保證學生的思想有獨立性，否則學生易形成思維定勢，那就會導致學生的文章都是千篇一律，那就失去了個人的特色。

五、 重視作文的評改

首先強調一下重視作文的評改不意味著次次都要全批全改，具體的評改方法有很多。比如可以采用抽評，也可以采用學生之間互評互批。但是全批全改的傳統(tǒng)方法也是不能丟棄的。筆者在作文教學中經常采用學生間互評互批，學生之間可以相互借鑒，起到一個“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的作用，人都是這樣，往往發(fā)現自己的錯誤很難，但發(fā)現別人的錯誤卻很容易。對于優(yōu)秀的文章，教師可以在班級上展示，讓大家都學習其優(yōu)秀的地方。這樣，才能進行有效的作文評改。

六、 總結

隨著新課程改革的不斷推進，新時期的高中作文教學面臨新的挑戰(zhàn)。高中語文教師可以從以下幾點著手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不再畏懼寫作文，設置階段性的學習目標，有計劃性地開展教學，發(fā)揮教師的引導性作用，重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生寫作時能夠出口成章，有話可說，重視作文的評改，讓評改方式多樣化。新時期我們需要不斷地探索，依據學生的實際情況隨時做出調整，以便更好地適合學生的發(fā)展和成長。

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作者簡介：宋浩，吉林省白山市，吉林省白山市第二中學。endprint