優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)布置 提升課堂教學(xué)效率

摘 要：語(yǔ)文課外作業(yè)布置是教師進(jìn)行備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的作業(yè)布置設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及拓寬學(xué)生知識(shí)面，起到提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵作用。基于新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出的更高要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)布置進(jìn)行優(yōu)化，已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外作業(yè)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-19

作者簡(jiǎn)介：馮興蘭（1981—），女，藏族，甘肅臨潭人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

1.確定作業(yè)目標(biāo)

課外作業(yè)的布置目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此作業(yè)布置方法可適當(dāng)優(yōu)化。比如，在課堂教學(xué)中教師已經(jīng)要求學(xué)生進(jìn)行了詞句抄寫，那么在課后便無(wú)需重復(fù)安排，而應(yīng)該優(yōu)化為利用網(wǎng)絡(luò)或課外書進(jìn)行搜尋，找出與意境相類似的詞句進(jìn)行摘抄。這樣一來(lái)，課外作業(yè)的抄寫性質(zhì)雖然相同，但做作業(yè)的方法則完全不同，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等多種方式完成作業(yè)，不僅能提高知識(shí)探究能力，也能拓寬知識(shí)面。可見(jiàn)，課外作業(yè)布置目標(biāo)要予以明確，即便是同樣性質(zhì)的作業(yè)也能做出創(chuàng)新優(yōu)化，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生全面能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.把握作業(yè)的量與難易度

課外作業(yè)的量不在于“多”，而在于“精”，要富有針對(duì)性與代表性，而不是用“量”去填充學(xué)生的全部課外時(shí)間，否則勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成不良影響。此外，課外作業(yè)的難易程度同樣需要重點(diǎn)考慮，難度太大會(huì)耗費(fèi)學(xué)生過(guò)多時(shí)間，而難度太小又無(wú)法發(fā)揮必要效用，因此教師應(yīng)布置難度在學(xué)生普遍能夠接受的范圍之內(nèi)的課外作業(yè)，并且預(yù)留一兩個(gè)稍有難度的思考題，當(dāng)然，這并不強(qiáng)求學(xué)生一定完成。

可見(jiàn)，課外作業(yè)的布置要有精準(zhǔn)性，內(nèi)容應(yīng)注重知識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，有必要的話還應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分層布置難度相適應(yīng)的作業(yè)，充分發(fā)揮課外作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固作用。

3.豐富作業(yè)形式

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，抄寫、組詞、造句、寫作文都是常見(jiàn)的課外作業(yè)形式，對(duì)于這種重復(fù)機(jī)械性的課外作業(yè)，小學(xué)生無(wú)法激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有耐心將其完成。而教師在課外作業(yè)布置方面的惰性實(shí)際體現(xiàn)出了其教學(xué)的不負(fù)責(zé)，所以對(duì)作業(yè)形式進(jìn)一步優(yōu)化，將小學(xué)生從重復(fù)性機(jī)械動(dòng)作中解脫出來(lái)，讓其能夠真正感受到課外作業(yè)的樂(lè)趣，才能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。

設(shè)想一下，要想將載體單一的文本作業(yè)進(jìn)一步豐富，就應(yīng)對(duì)其形式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，因此教師可將作業(yè)題型進(jìn)行創(chuàng)新改變，或者是換一種視角，布置觀看新聞、向家長(zhǎng)復(fù)述教材故事等課外作業(yè)。此外，教師還可充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，用其感興趣的方式去完成課外作業(yè)，比如畫畫、剪紙、抄錄等。通過(guò)豐富課外作業(yè)的布置形式，讓學(xué)生能夠樂(lè)于享受完成作業(yè)的過(guò)程，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

4.認(rèn)真批改作業(yè)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)中，我們常常能夠感受到學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格、觀念想法以及情感流露，所以在作業(yè)批改時(shí)我們一定要及時(shí)且認(rèn)真，并且要適當(dāng)添加激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，保證書寫字跡的工整，發(fā)揮榜樣示范作用。此外，在作業(yè)批改過(guò)程中，教師要從小學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去感受他們的學(xué)習(xí)思想，在針對(duì)作業(yè)進(jìn)行解惑的同時(shí)，也給出針對(duì)性的建議，用自身的實(shí)際行動(dòng)去促進(jìn)小學(xué)生能力的提升。

5.確保課外作業(yè)趣味性

學(xué)生只有興趣得到激發(fā)，才能提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，而目前有許多教師的語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的興趣考慮不足，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)顯得心不甘情不愿，將作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，毫無(wú)興趣可言，從而產(chǎn)生抗拒情緒，出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，教師在進(jìn)行課外作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)確保其趣味性，并且讓學(xué)生在生動(dòng)的作業(yè)中得到感悟，領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章之后，教師便可設(shè)計(jì)讓學(xué)生收集成語(yǔ)典故的課外作業(yè)，或者是進(jìn)行“春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)典故”的故事競(jìng)賽活動(dòng)等；在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章之后，學(xué)生對(duì)晏子會(huì)心生敬意，那么教師便可設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課后翻閱《晏子春秋》這本書的課外作業(yè)；在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容去自行畫出頤和園的方位圖。通過(guò)趣味性課外作業(yè)的布置，能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，進(jìn)而在做作業(yè)的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，絕不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、背誦這種機(jī)械化的活動(dòng)，這樣不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)欲望，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。所以，教師在進(jìn)行課外作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)盡量進(jìn)行全方位內(nèi)容的結(jié)合，以豐富多樣的形式去增添趣作業(yè)味性，對(duì)難易程度進(jìn)行有效把握，讓學(xué)生樂(lè)于享受做作業(yè)的過(guò)程，通過(guò)方法的優(yōu)化進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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