聚焦化學學科核心素養 優化初中化學復習教學
——2017年福建省中考化學試題賞析及復習教學建議

何曉云

（廈門市第十一中學，福建 廈門 361002）

化學學科核心素養包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任共5項素養。［1］基于化學學科核心素養視角，筆者認為一份好的初中化學試題關鍵在于注重核心知識的考查，是否凸顯對關鍵能力的考查，是否滲透了學科思想方法。本次省考試題充分體現上述三個方面。

一、2017年福建省中考化學試卷主要結構

今年省考化學試題分I、II兩卷，共16題，其中I卷為客觀題10題，30分。II卷為主觀題6題，45分。縱觀整張試卷，考查知識點非常全面而清晰，整體難易程度適中，在保證基礎性的同時，某些試題兼綜合性，對高中學習人才的選拔有一定的區分度。

二、2017年福建省中考化學試題特點剖析

1.立足基礎，注重核心知識

試題考查基本知識和基本技能，沒有偏題、怪題，重點關注學生對“核心知識”的理解和掌握。現將試題分布按《義務教育化學課程標準（2011年版）》5個一級主題進行分值分布統計，見表1。

表1 2017年福建省中考化學試題知識點分值分布表

從表1看出，2017年省考化學試卷五大主題中各分值分布，其中物質的化學變化考查的內容占本卷的比例最大，身邊的化學物質和實驗探究模塊也占了很大的比重。從統計分看，分值大于75分，說明有綜合性試題。2017年省考試題核心知識，諸如物質的性質、化學變化、化學與生活、實驗基礎操作、物質分類、原子結構、氣體制取裝置、溶解度曲線、微觀粒子圖、微粒的性質、化合價計算、質量守恒定律、方程式的書寫及基本反應類型、化學方程式計算等高頻考點，依然出現在試卷中，學生都能拿到基本分。

2.聯系實際，凸顯關鍵能力

課程標準對化學學科能力有3大要求，即獲取信息能力、分析和解決（解答）簡單化學問題能力以及化學實驗與探究初步能力。三大關鍵能力在2017年福建省化學學科考試指導意見中具體要求見表2。［2］

表2 2017福建省中學化學考試指導意見對關鍵能力的具體要求

本次省考，充分考查了三大化學能力，如第8、9、10、13題充分考查了信息處理能力與解決問題能力。而第6、15題重點考查了實驗探究能力。

【例1】（第13題）（2）下圖是氫分子和氧分子運動的示意圖。

通過實驗測定，三種方法的檢測限值均小于1μg/kg，符合檢測限要求。綜合檢測方法所給出的檢測限值，HPLC的檢測限為0.21μg/kg，ELISA的檢測限為0.23μg/kg，GICT的檢測限為0.64μg/kg；綜合檢測方法所給出的定量限值，HPLC的定量限為0.85μg/kg，ELISA的定量限為0.79μg/kg，GICT的檢測限為2.88μg/kg。測試數據見表1。

①在A、B、和C中，能比較得出“溫度越高，分子運動速率越快”的是_______（填序號）。

②從圖中可見，影響分子運動速率的因素除溫度外，還與_______有關。

③舉一個能說明“溫度升高，分子運動速率加快”的生活事例：_______。

第13題試題信息的呈現來看有“文字描述”“化學模型”“數據”等，考查學生從上述信息呈現方式中提取信息、分析信息、并處理信息的能力。題中所涉及的分子質量會影響分子運動速率的因素并非教材中所提及的內容，學生需要根據圖像中的數據，通過控制變量法分析得出此結論。還需要利用此原理分析解釋生產生活中的實例，體現“學以致用”的學科價值。

而15題第（2）題以學生未學過的“碘化鉀（KI）是白色固體，保存不當會被氧化為單質碘（I2）而泛黃變質”的情境，并以資料卡片的形式提供兩種碘化鉀變質的原理，開展實驗探究。此道實驗探究題體現了以下兩大特點：一是開放性，題目的答案并不唯一，只要答案合理即可給分，全面地考查學生的創新思維和探究能力；二是新穎性，題目的素材并不是學生所熟悉的實驗才能避免“死記硬背”，本題實現在考查實驗探究能力的同時，也考查了學生的信息提取能力。

3.立意深遠，滲透學科思想

所謂的學科思想方法特指反映學科本質、思維和規律，對學科本身及其分支學科的發展有著關鍵性作用的核心思想觀念與方法。［3］化學學科思想高于化學知識，它是學生通過化學學習后在頭腦中留存、在考察相關的化學問題時所具有的有影響力的思想、觀念和見解。對培養學生的思維能力、對學生的終身發展具有更重要的意義。2017年省考考查了學生轉化思想、分類與比較方法、質量守恒和元素守恒等學科思想方法。

【例2】（第14題）下圖是包含物質A 、B、C、D和鹽酸卡片的“化學拼圖”，相鄰兩鄰兩張卡片所標物質（或其溶液）間能發生反應。

（1）A不可能是_______（填標號）。

a.Mg b.Fe c.Ag d.Zn

（2）若B為鐵銹的主要成分Fe2O3，B與鹽酸反應的化學方程式為_______。

（3）若C為碳酸鈉

①C與D的反應屬于_______（填基本反應類型）。

②D與鹽酸反應的化學方程式為_______（寫一個）。

③將二氧化碳通入C溶液，可化合生成碳酸氫鈉（NaHCO3），該反應的反應物有_______種。

第14題通過酸的性質，考查了分類思想。分類思想可以幫助學生建立知識體系，而且促使學生從多個角度和層次全面認識事物，把握同類事物的內在本質，同時也有助于提高學生抽象和歸納能力。在元素化合物學習時，運用分類的方法，幫助完善元素化合知識的認知結構。14題第（3）③步驟還考查了學生利用元素守恒思想，通過質量守恒定律內容，比較反應前后元素的變化，進行求解。

三、2018屆中考化學復習教學建議

從命題趨勢來看，已從知識本位考查向能力本位轉變，因此“題海戰術”絕不是制勝秘訣，不能在中考復習時，把知識再炒一遍，練習一份又一份，過程一輪又一輪，弄得學生身心疲憊，苦不堪言。而要在中考復習時更注重化學關鍵能力和化學思想的教學建構。

1.挖掘素材，聚焦關鍵能力的形成

中考復習應該精選試題，整合素材，有指向性地對學生化學學科能力進行專項復習，如信息處理能力試題一般可分為兩大類：一是文本信息，二是圖表數據。因此，可以分類型進行訓練，文本信息要讓學生學會答題時畫出關鍵字眼。圖表類信息則要讓學生熟悉微觀反應示意圖、原子結構示意圖、溶解度曲線、物質相關性質等重要圖像等，學會獲取圖表中的信息，提取有效信息，進行分析求解。

而問題解決能力關鍵在于克服心理障礙，對題涉情境進行理解、分析，并在頭腦中檢索出已掌握的知識或方法，建立新舊知識之間的聯系，遷移到新問題的解決中去。可以讓學生建構以下的思維模型：閱讀分析→提煉信息→建立聯系→發現規律→得出答案。

實驗探究能力以實驗題為依托進行考查，根據探究能力考查的評價目標，將目前中考的探究能力分解成實驗方案設計、按規定完成實驗操作(用語言描述操作步驟)、實驗數據處理與解釋、實驗方案評價等四個方面的技能進行復習。雖然探究類試題的答案有開放性，但由于試卷批改的現實限制，題目會給出一定的限制條件，教會學生利用題給信息尋找思路。表達能力的訓練單靠化學學科難以實現，但是可以讓學生懂得利用題目已有的文字材料進行改造，從而可以得到較為科學、準確的回答。

2.以簡馭繁，重視化學學科思想的建構

初中化學學科思想主要有轉化思想、分類與比較、量變與質變、守恒思想，因此在中考復習中要注重思想方法建構。比如：分類與比較思想的建構可以結合元素化合物知識的復習，教師可以讓學生在眾多的物質的性質中異中求同，在比較中同中求異，解決問題時形成分類與比較的思想。

化學反應的實質就是原子重新組合的過程，反應前后原子的種類、數目、質量都是相等的，這一微觀特點決定了宏觀上元素種類、質量的守恒。化學的學習必須抓住“守恒”的思想，初中中考復習教學中，教師要將“守恒”思想作為一個貫穿始終的重要線索。“守恒”思想可分為定性和定量兩個維度，在復習化學方程式書寫時，引導學生從定性角度認識元素守恒思想；而在利用化學方程式計算中，引導學生上升到定量角度，復習質量守恒定律內容。

四、結語

綜上，筆者認為，教師要厘清化學學科對學生成長和終身發展的獨特貢獻，教學中堅持以核心素養為統領，注重核心知識教學、聚焦關鍵能力培養和重視學科思想方法滲透，幫助學生形成必備的品格和關鍵能力。

［1］教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.普通高中課程標準修訂組2016年普通高中化學課程標準（征求意見稿）［Z］.2016.

［2］福建省教育廳.2017年福建省初中化學學科教學與考試指導意見［Z］.2017.