認識2017年版普通高中課程方案和課程標準的真諦
——以《普通高中化學課程標準(2017年版)》為例

王云生

（福建教育學院化學教育研究所，福建 福州 350025）

2017年版普通高中課程方案和課程標準于2018年初印發，并將于2018年秋季開始實行。2017版的課程標準（下文簡稱“新的課程標準”）是2003年頒布的普通高中課程標準（實驗稿）的修訂版。普通高中課程方案和課程標準（實驗稿）的修訂是落實黨的十八大的、十九大提出的“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”的要求；是解決高中課程改革面臨的問題和挑戰的需要，也是推進與高考綜合改革相銜接的需要。

一、新修訂的普通高中課程方案的亮點

1.進一步明確了高中教育的定位。方案指出普通高中教育是“在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎”；普通高中培養目標是“進一步提升學生的綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有創新精神和實踐能力，具有自主發展能力和溝通合作能力”。

2.進一步優化了課程結構。將各學科課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程，與升學考試的要求、高考綜合改革相銜接?！氨匦拚n程根據學生全面發展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或學而備考，為學生就業和高校自主招生錄取提供參考?！?/p>

以高中化學課程為例，必修課程包括5個主題：“化學科學與實驗探究”“常見的無機物及其應用”“物質結構基礎及化學反應規律”“簡單的有機化合物及其應用”“化學與社會發展”5個主題。選擇性必修課程包括“化學反應原理”“物質結構與性質”“有機化學基礎”3個模塊；選修課程包括3“實驗化學”“化學與社會”“發展中的化學科學”3個系列，分別與高中學業水平考試、高考相關要求以及學生興趣特長發展需要相適應。必修課程要求全體高中學生修習，獲得4個學分，列入學業水平考試要求。每個高中學生修滿必修課程的4個學分后，可以依據自己的需要，選擇學習選擇性必修課程、選修課程。選擇性必修課程是根據學生個性發展和升學考試需要設置的。選擇化學作為計入高校招生錄取總成績的學生，需要修習選擇性必修課程全部3個模塊的內容，獲得6個學分。其他學生也可選擇修習選擇性必修課程的部分模塊，獲得相應的學分。選修課程是由學校根據實際情況統籌規劃開設的，由學生自主選擇修習，為學生就業和高校招生錄取提供參考。學生可不選修，也可部分和全部修習各系列課程，最多可獲得4個學分。因此，高中學生在化學課程的學習方面，依據自己的需要至少要修習4個學分的必修化學，最多可以修習14個學分的所有化學課程，實現每個學生可以依據自己發展的需要選擇課程。

二、新修訂的普通高中課程標準的特色

1.基于學科本質，凝練了學科核心素養。將黨的教育方針關于人的全面發展要求具體化、細化到各學科課程之中，明確學生學習該課程后應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。例如，化學學科基于學科本質凝練了五大化學學科核心素養，具體包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”等五個方面?！昂暧^辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”要求學生形成化學學科的思想和方法，“科學探究與創新意識”從實踐層面激勵學生勇于創新，“科學態度與社會責任”進一步揭示了化學學習更高層次的價值追求。這五個方面的學科核心素養將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構、科學探究與問題解決能力的發展、創新意識和社會責任感的形成等多方面的要求融為一體，體現了化學課程在幫助學生形成未來發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力中所發揮的重要作用。化學學科核心素養不僅通過內涵、目標來描述，而且對5個方面的素養進一步劃分出4級水平，便于在教學和評價中具體實施。例如，“宏觀辨識與微觀探析”方面的學科核心素養的4個水平，依次規定如下：

從新的課程標準附錄提供的化學學科核心素養的水平劃分表，可以比較各方面素養在4個水平上質的提高。高中學生隨著修習年級和內容的進階，在核心素養形成和發展是漸進的，存在階段性。水平的劃分，為教學和學業評價要求提供了基本規范，使之更科學更有序，更符合學科邏輯結構順序和學生的認知水平的發展進程。

2.提出學業質量要求，反映學生在完成高中學段課程學習之后應該形成的學習結果。學業質量標準不是按知識技能點來描述，而是從學科核心素養培養的要求，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導教學更加關注育人目的，把立德樹人任務落到實處。學業質量緊密結合學習內容要求并加以統整，反映學生在完成高中學段課程學習之后應該形成的學習結果。呈現學生通過學科課程學習應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，對學生多方面發展狀況的綜合衡量，建立新的質量觀。

學業質量用學業質量水平來描述，依據學生學習年級和修習課程的進階，分若干水平，使用行為動詞來說明學生在學習相應課程能做什么。描述了學生化學學科核心素養總體表現，明晰了學生學業質量發展的階段特征與要求，為各級各類考試和評價提供理論框架、水平依據和指導命題。

化學學科的學業質量水平劃分為4個水平。高中畢業生化學學科學習應該達到學業質量水平2。水平2也是化學學業水平合格性考試的命題依據。學業質量水平4是學生自主選擇計入高校招生錄取總成績的學業水平等級性考試的命題依據。在每一個學業質量水平的描述中均包含化學學科核心素養的5個方面，依據側重的內容將其劃分為四個條目。每個條目（按數字表示）分別對應于一定的化學學科核心素養。例如，核心學科的學業質量水平4的質量標準規定如下：

3.圍繞核心素養的落實，精選、重組課程內容，明確內容要求，努力凸顯思想性、時代性和整體性等。進一步強化社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育等內容，充分反映馬克思主義中國化最新成果以及經濟社會發展、科技進步新成就，更加關注學科內在聯系及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節等現象。

例如，化學課程標準在選擇性必修課程《化學反應原理》模塊的化學反應與能量、化學反應的方向、速率與限度的內容要求中，規定得更加明確、更加注意學科內在聯系。如，修改或補充了下列內容要求：

“認識化學能可以與熱能、電能等其他形式能量之間相互轉化，能量的轉化遵循能量守恒定律。”

“知道內能是體系內物質的各種能量的總和，受溫度、壓強、物質的聚集狀態的影響?！?/p>

“認識化學能與熱能的相互轉化，恒溫恒壓條件下化學反應的反應熱可以用焓變表示。”

“知道化學反應是有方向的，知道化學反應的方向與反應的焓變和熵變有關。”

“了解濃度商和化學平衡常數的相對大小與反應方向間的聯系?！?/p>

“知道化學反應是有方向的，知道化學反應的方向與反應的焓變和熵變有關系。”

“能利用平衡常數和濃度商的關系判斷化學反應是否達到平衡及平衡移動的方向”

“知道化學反應是有歷程的，認識基元反應活化能對化學反應速率的影響?！?/p>

“認識化學反應速率和化學平衡的綜合調控在生產、生活和科學研究中的重要作用?！?/p>

4.從實施需求出發，強化指導性、可操作性，提出了教學設計、考試評價和教材編寫建議，確保課程標準能夠落地，有效發揮統領作用。在化學課程標準中，不僅專門編寫了實施建議，就教學于評價、學業水平考試命題、教材編寫、地方和學校課程的實施提出建議，還在每個主題或模塊都編寫了相應的“內容要求”（相當于實驗稿的“內容標準”）“教學提示”“學業要求”。在附錄中收錄了指導性的教學與評價案例，增強了對主題和模塊教學與學業評價的指導。所編寫的“教學提示”分為教學策略、學習活動建議、情境素材建議三方面，提煉了十余年來一線教師化學教學的實踐經驗，具體翔實，對教學有較大的啟發、指導意義。

三、認真學習和貫徹新高中課程方案和課程標準

普通高中課程方案和課程標準需要通過教育教學實踐的檢驗，不斷得到完善。一線教師在教育教學實踐中，學習、理解、執行課程標準是檢驗、完善課程標準的過程，也是不斷提高課程實施水平、推動課程改革不斷深化、提高自身專業能力的過程。

貫徹新高中課程標準，要開齊、開足、開好學科的三類課程，切實讓學生依據自己的發展需要選擇修習的課程，才能實現課程的基礎性、選擇性和時代性。要依據三類課程的特點組織好課程實施。例如，高中化學的三類課程中，化學必修課程，對于提高每個高中學生的化學學科核心素養，保證部分學生能有興趣并順利地學習選擇性必修課程至關重要。化學必修課程的教學，要注意新課程標準在內容要求上調整，依據內容要求、把握學業質量要求。要從學生在初中化學或科學課程學習的基礎出發，準確確定教學目標、搞好單元和課時教學設計和組織，注重形成性學業評價。要在學習情景創設、學習活動設計（包括實驗探究活動、項目式學習活動、交流合作學習等）上下工夫，運用多種學習方式，幫助學生學會學習，認識化學學科的主要特征和功能價值，發展化學學習興趣、提高科學素養。選擇性必修課程的三個選擇性必修模塊，對于進一步提高學生的化學認知水平和應用能力，為其進入高等學校與化學相關專業的學習打下堅實的基礎。化學選修課程，設置了3個系列10個主題，內容涉及面廣，和社會生產、生活和化學科學研究的新進展、新成就聯系密切，時代性、實踐性強，對教師的化學專業水平和教學內容的選擇、教學設計、組織能力都具有挑戰性，能激勵和促進教師的專業再學習，需要教師和學生共同學習，一起成長。

要落實立德樹人，發展素質教育的根本任務，學習、理解新課程標準是前提，在教育教學實踐中認真貫徹執行課程標準是關鍵，依據課程標準的精神反思、改進教育教學實踐是保證。三者環環相扣，不可或缺。

［1］教育部.教育部印發普通高中課程方案和課程標準（2017年版），落實立德樹人根本任務［EB/OL］.ht tp://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201801/t20180116_324668.html.2018-01-16.

［2］教育部.普通高中課程方案（2017年版）［S］.北京:人民教育出版社,2018.

［3］教育部.普通高中化學課程標準(2017年版）［S］.北京:人民教育出版社,2018.