一圖勝千言
——圖示法在政治教學中的應用芻議

張江淮

（漳浦達志中學，福建 漳浦 363209）

“一圖勝千言”，“圖示法”化繁為簡，把繁雜或抽象的文字表述以通俗易懂的畫面呈現出來，又能直指問題的本質或規律。透過圖形，可以拓展視角、蘊涵想象、增強思維，加快教學進程，有效完成教學目標，也能提高教學效果。圖示法應在適當的時候使用，而不是單一地僵硬地應用。［1］

一、圖示展現技藝，鍛造教師教學技能

現代遠程培訓、“一師一優課”等重視教師基本功的活動層出不窮。教師在應對高考改革帶來的專業思想轉型的同時，還要在現代信息軟件上下功夫，如用白板，制微課，錄視頻。值得一提的是，高中政治涉及經濟、政治、文化和哲學等知識。［2］由此，不能說政治教師是全能型人才，也應該稱得上能工巧匠。在專業成長上，要把學科課程與信息技術資源整合，要多媒體教學出成績，要片段教學大比武，要研究課題、撰寫論文等等一系列與職稱、績效掛鉤的項目。在教學設計的把握上，要從高度上整理運用、從廣度上拓展延伸、從深度上深化提高教材資源，要兼顧應試與素質教育目標，要開動腦筋應用多媒體資源，學會開發校本資源，指導乃至智導學生的成長，善于發現問題、分析問題、解決問題。這些都要求教師要有統籌全局的思想理念，要有高瞻遠矚的眼光，要有細致入微的心思，巧用圖示法，畫出來的圖才能現教師的思想和技藝。

例如，在“影響價格的因素”的框題中，主要介紹了供求法則（如圖1）。它從數學學科里借來了第一象限，不過沒有所謂的原點O（即origin），自變量不應該是數量Q（即quantity），而是價格P（即price）。需求曲線D（即demand）與供給曲線S（即supply）的圖像不同。更難的地方在于，在供求變化的世界里，要區別出D沿線運動和D發生平移兩種圖示在理論上的差異。不僅如此，作為經濟學的經典理論，在圖示的字母表示上，它不能同數學一樣任意取一個。因為圖示上的每一個字母都是相關意思的英語單詞的首字母。這要求教師要在跨學科上下功夫，以適應素質教育的要求。

還有，在“價格對生活的影響”涉及彈性問題，它與數學所講的斜率有所不同，其中的相關結論都需結合相關圖形解決，需要專業的經濟學知識。如果只是讓學生對知識內容有較清晰條理式的認知，可以采用以箭頭的大小、方向來判斷在一商品價格影響下，該商品的需求彈性的大小及方向（如圖2），生活必需品的需求的箭頭同商品價格上漲的方向相反，箭頭的長短代表生活必需品的需求降低的幅度比價格上漲的幅度小；同理，高檔耐用品的需求降低的幅度比價格上漲的幅度大。而關于互補品的需求的變化方向同價格的相反，替代品的則是相同，根據互補的一一對應和替代上的平衡，假設它們變化的幅度同價格的變化是相同的。

除此之外，還可以利用需求曲線由價格變化引起需求變化進行推導，最終得出表格中的結論。當然，在這過程中要考慮學生對曲線圖的認知和把握情況。

二、圖示流露思維，構造學科知識體系

碎片化閱讀已然成為學生學習的一大障礙。他們不能專注于教材內容的理解分析，反而從其他渠道如網絡教材幫、作業幫等尋找現成的答案。而學科知識體系涉及各模塊、各單元、各課、各框之間的聯系，猶如一個網，網眼之間既有直接聯系又有間接聯系，好似無邊無際。為了形成一個良好循環的知識體系，各個環節要相互印證、相互滲透、相互依存，形成鐵板一塊的知識內容，至少在模塊層面上要有這樣的效果。［3］圖示既能解決問題又能滿足需要，因此在教學過程中，特別在復習反思的時候更應該下功夫。隨著各種教學輔助書的出現、名師工作室的成立，對同一知識內容進行不同形式的演繹時刻在發生，要從中選取一種適當有效的形式來指導學生。從專業成長的角度來看，要勤于思考，綜合各方有利的因素，形成較為完整穩當的內容。

例如，唯物辯證法在生活哲學中，既是重點又是難點。總的說來，辯證法就三個詞：聯系、發展、矛盾。一聯系起來心理就開始矛盾了，這也正是生活哲學教學的真實寫照。右邊“臉譜”圖示（如圖3），即是“唯物辯證法”，其中心點是“矛盾”代表它是辯證法的核心內容。“聯系”和“發展”猶如由“矛盾”伸出去的兩個拳頭，代表著矛盾既是聯系的根本內容又是發展的動力。同時，作為兩只閃亮的眼睛的連線，表示普遍聯系推動著事物的發展。如果把三大觀點的主要內容逐一呈現，再加上藝術的加工，可以在原有的基礎上，把這個“臉部表情”畫得惟妙惟肖。從宏觀上說，可以通過生動形象的記憶，在腦海里或在眼前閃現學科的知識，建構哲學體系。

值得一提的是，“文化創新的途徑”講的是文化創新的一個根本途徑、兩個基本途徑、兩個正確方向和四個錯誤傾向（如圖4），猶如一個坐標圖，橫坐標代表橫向聯系，從空間角度上講，有同一時代的中國文化和外國文化，在本民族文化與外來文化的關系上，要面向世界、博采眾長，克服“封閉主義”與“民族虛無主義”的錯誤傾向。這樣，世界上的文化就會在交流中傳播。縱坐標代表縱向聯系，從時間的維度上說，同一民族文化的古今關聯，在把握當代文化與傳統文化的關系，要繼承傳統、推陳出新，克服“守舊主義”和“歷史虛無主義”的錯誤傾向，從中也體現文化的繼承與發展。無論是橫向還是縱向，最終還是要立足于社會實踐。

三、圖示蘊涵主題，釀造教師核心素養

學科來源于生活，又要回歸生活、服務于生活。文化素養的核心在于“三觀”，即世界觀、人生觀和價值觀。政治學科的核心素養表現在法治意識、理性精神、政治認同和公共參與。同文化素養一樣，學科核心素養不是天生的，而是后天社會實踐生成的，可能受到社會環境、教育程度、人際交往、思維方式等各種因素的影響。政治學科是社會主義意識形態在教育領域的重要陣地,政治教學應緊跟黨的步伐，肩負起時代的使命，學習貫徹黨的路線方針政策，及時有效地與教學內容整合，宣傳黨和政府在新時期的新思路、新方案、新發展；要助推依法治國，營造法治氛圍，認真做到學法、懂法、知法、守法、用法，形成良好的社會風尚；重視國學經典，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，倡導社會主義核心觀；堅持中華民族精神，堅定中華復興道路，致力于實現偉大而深刻的中國夢。在這里，圖示法并不是簡單的一個圖形，它呈現的是教師的綜合素質，體現的是教師的學科素養。它是教師經過深思熟慮之后進行選擇的，能夠為教學目標所服務的，最大程度地體現主題思想，經得起推敲又能展現出相當的想象力的。

例如，在個人所得稅的超額累進稅率的計算上，原本的教學資源采用表格式，把征稅對象的數額劃分為若干等級，對每個等級部分的數額分別規定相應稅率，分別計算稅額，各級稅額之和為應納稅額。但在實際教學中，計算的準確性并不高。若在教學中采用線段式圖示（如圖5），把文字轉化為線形，不僅一目了然，更能結合數學學科知識，避免簡單重復計算，從學生的認知水平、理解能力和接受能力來看，效果會更好。

同理，在“營改增”改革的問題上，也可以借鑒類似的圖示。圖示使政策以通俗的形式回歸生活，服務于生活。

再如（如圖6），政府的行為可以分為三個環節，即決策、執行和監督。相比較企業產供銷一條龍，政府的行政過程猶如一條勵志前行的“魚”，寓意政府同群眾之間的魚水情。魚尾是魚的動力來源，決策是行政的生命線，科學、民主、依法三者對決策而言缺一不可。執行是貫徹落實決策的重要保證。在執行的過程中，不僅要依法行政，更要文明執法，把法治和德治有機結合在一起，形成強有力的合力。只有強而有力的執行，決策才能堅持下來。“眼睛”代表監督。通過監督，端正作風，加強自身建設，密切聯系群眾，傾聽群眾的呼聲，反映群眾的利益，從而使政府能夠暢游在人民群眾的這片“水域”里。

還有，通過圖示，把公民參與政治生活基本內容（民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督）與中國民主特色即真實性和廣泛性有機整合。這樣能更好地體現我國社會制度的優越性，同時也印證黨和政府不忘初心，致力于維護廣大人民群眾的根本利益。

當然，對一種教學方法，要深得其中的精髓，巧妙在各種條件下應用。好的教學方法，要懂得充分發揮其優勢，猶如庖丁解牛，游刃有余，才能最大限度提升教育效能。

［1］林卓玲.秉持簡約之道 徜徉凝練之境——圖示教學法例談［J］.中學政治教學參考，2015（12）:49-50.

［2］吳又存.政治課板書圖示教學法的技巧要求［J］.中學政治教學參考，2005（Z2）:50-51.

［3］紀淑品.哲學課圖示教學法的類型及其運用［J］.思想政治課教學，2010（5）:54-57.