新課改下的小學語文教學探究

胡景玉

摘要：新課改下的語文課堂，教師要積極構(gòu)建合作探究時的教學方式，變學生被動學習接受知識為自主去探究知識，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使教學質(zhì)量上升到新的臺階。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，首先我們的教學設(shè)計要有創(chuàng)造性，教師具備創(chuàng)新能力，以全新的教學理念指導(dǎo)教學實踐活動。我在教學中采取如下措施，使課堂有了新的變化，收到了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；新課改；探究；實踐；教學效率

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系促進教學發(fā)展

隨著新課改的不斷發(fā)展，要求語文教師也要與時俱進，不斷汲取新鮮血液，對自己提出更高的要求，同時培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學中，教師要勇于打破單一的教學模式，真正把學生放在首位，調(diào)動學生的積極性，讓他們做課堂上的真正主人。我們要放下架子，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，拉近和學生之間的心理距離，實現(xiàn)與學生平等交往，建立和諧的師生關(guān)系。良好的教學氛圍學生會產(chǎn)生愉快的情緒。學生通過自己讀書，自己感知文本內(nèi)容，體會作者的情感。教師的指導(dǎo)作用的潛移默化的，學生自主獲取的知識，才是有效的。師生是平等的，老師不是權(quán)威，誰說的對，就聽誰的，這就叫伙伴關(guān)系、合作關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，學生才能愉快地、高效地學習，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在語文教學中，教師從講臺上走下來，漸漸失去了第一主角的地位。教師引導(dǎo)學生自主合作探究，重在啟發(fā)，妙在點撥，根據(jù)學生的實際情況幫助他們選擇正確的學習方法，制定合適的學習計劃，讓學生在學習中始終處于一種活躍的狀態(tài)，為學生提供寬松的學習環(huán)境，讓學生自主去合作、體驗、創(chuàng)造，完成學習目標。

二、確立面向全體的教育思想

教學過程是老師和學生互動交流的過程，教師心中必須有有全體意識，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，提高他們的語文素養(yǎng)，也就是說，教學要面向全體，面對每一個個體，調(diào)動他們的積極性，把所有的學生都組織到教學中來。這就需要教師要了解每個學生的實際情況，制定不同類型學生的預(yù)期目標，讓每個學生都能找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而發(fā)展自我。

三、變化學習方式，優(yōu)化課堂教學

在新形勢下，我們要讓學生學會學習、學會做事，培養(yǎng)學生合作能力和生存能力。不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，運用多種教學方法，改變過去直線交流的教學結(jié)構(gòu)，營造良好的教學氛圍，建立學生與老師共同參與的網(wǎng)絡(luò)式教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

選擇什么樣的學習方式呢？自主學習是相對于被動學習而言的，自主學習需要學生自我監(jiān)控和強化。這就需要學生明確學習目標，做好具體的學習準備，選擇合適的學習方式，在學習過程中能自我指導(dǎo)和自我評價。合作學習是相對于個體學習的，它是學生以團隊的方法完成學習任務(wù)，在合作學習中，學生有明確的分工，他們互幫互助，共同提高。

合作學習將個人競爭轉(zhuǎn)化為組間競爭，大大提高了學生的合作意識，激發(fā)學生的學習興趣，有助于因材施教，讓更多的學生真正動起來，從而真正實現(xiàn)學生的共同發(fā)展和進步。

和傳統(tǒng)的接受學習相比，合作探究更有助于調(diào)動學生的積極性，因為探究學習具有更強的實踐性和開放性特點。學生在合作探究的過程中，獲得了只，發(fā)展了能力，并得到更多的情感體驗，達到了三維目標。

對于小學低年級的學生來說，要想激發(fā)學生的閱讀興趣，可以讓學生接觸語言材料，多采用朗讀和背誦的方法。對于小學中年級的學生來說，通過充分閱讀，讓學生把握文章的主要內(nèi)容，深入文本，滲透情感，聯(lián)系上下文，以及查字典來理解文章語句的意思。高年級學生要突出語文實踐活動，老師不能把自己的認識強加給學生，要讓學生自己去閱讀和感悟。在語文教學中，要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，把讀書體會品味的自主權(quán)教給學生，讓學生充分去閱讀。

四、提問要有藝術(shù)

在語文教學中，有效的提高能大大提高教學效率。如何才能做到有效提問，使之成為信息傳遞學生，這是一門藝術(shù)。筆者認為，首先教師要精心設(shè)計問題，問題要難易適度，符合不同層次學生的學習水平。問題太難，就會打擊學生的積極性，使他們望而生畏，百思不得其解。如何問題過于簡單，不用思考就能回答問題，起到的開啟學生智能的作用。長此以往，學生就會形成依賴心理，導(dǎo)致思維松懈。其次，把握好提問的次數(shù)。提問過濫，就會占用大量的課堂時間，學生沒有思考的余地，達不到良好的效果。反之，提問的次數(shù)太少，無法調(diào)動學生的積極性，學生的思維能力得不到鍛煉和提高，也就犯了滿堂灌的教學大忌。另外，提高要面向全體，讓每個學生都有所得。同時，教師也要鼓勵學生提出問題，增加學生的參與度，為了提高學習效率，教師還要傳授提問方法，讓學生能自主發(fā)現(xiàn)問題，提問有價值的問題，從而達到語文高效課堂。

五、在教學中重視作文教學

作文是語文教學的重要組成部分，是語文教學中不可或缺的一部分。學生作文水平的高低，能反映出學生語文素養(yǎng)的高低。在語文教學中，要加強學生的語文寫作水平。每一篇課文都有學生值得學習的寫作方法，在教學中，教師要引導(dǎo)得當，讓學生學有所得。每一個語文園地都設(shè)置了寫作材料和方法。每一篇文章都是文質(zhì)兼美，是學生借鑒的最好范文。因此，教師要充分利用好教材，引導(dǎo)學生學習作者觀察方法，表達思想的方法。全方位地指導(dǎo)學生寫作，讓學生從課文中學習作者是如何觀察事物的，如何積累詞匯和素材，能從不同角度賞析精彩句段，提高學生口頭表達能力和寫作能力。

總而言之，在新課改背景下，語文教師迎來了新的機遇，教學方法有了很大變化，在教學中，教師要讓學生多讀、多思、多寫，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、真正成為學習的主人，教師和學生在語文教學中共同成長，大大提高了語文教學質(zhì)量，學生的個性得到培養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣先鋒學區(qū)丁韓小學 731800）endprint