多元化教學在初中語文教學中的應用分析

樂麗穎

摘要：語文是初中非常重要的一門學科，隨著課程改革和升學考試的逐漸改革，語文也變得越發重要。與其他學科相比，語文往往涵蓋的知識點更多，因此學習的難度也更大。所以培養學生學習語文的能力和方法遠比學生理解語文知識更加重要。多元化教學是一種全方位綜合性的教學方法，從知識、情感、思維和方法等多各方面向學生教授知識，有利于提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。本文主要分析了多元化教學在初中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：多元化教學；初中語文教學；學習興趣；發揚個性

多元化教學主要是在教學方法和教學內容以及教學形式上表現出的多元化，也就是要更全面更多角度的進行教學[1]。初中語文中包括的內容廣泛，在文學體裁上包括了小說、詩歌、傳記等等，除了現代文之外還有文言文和古代詩詞，語文中的很多題目也不像數學題一樣有著標準答案。語文本身多樣化的特點需要多元化的教學才能夠將語文獨特的魅力所展現出來，因此在初中語文教學中應用多元化教學更有利于培養學生的學習興趣，提高教學效果。

一、培養學生的興趣

傳統的初中語文教學中，教學內容和課堂氛圍比較枯燥，學生在課堂的參與度也很低，很難產生相應的學習興趣，影響了教學效果。應用多元化教學，豐富教學模式和教學方法，提高學生在課堂上的參與度，豐富學生對知識的感受，有效的培養學生的學習興趣，進而提高學生的學習效果和文化素養。例如在學習《故鄉》一課時，文章中的很多句子通常需要反復的誦讀和分析才能理解句子的多層含義。而且《故鄉》這篇課文課時通常較長，學生在學習的過程中可能會感到比較枯燥。其實在學習這篇課文時除了基本的授課方式外，還可以結合比較學習法和分角色朗讀或編排課本劇的方法，提高學生學習興趣，提高教學效果。首先可以將這篇課文和小學學過的《閏土》相比較，在預習課文時讓學生重溫閏土這篇課文，并和故鄉中出現的閏土的形象進行比較，讓學生總結二者之間的差別，并探討是什么原因讓活潑天真的閏土，變成了和作者之間仿佛隔了一堵墻的閏土，引發學生的好奇，增加學生的學習興趣。其次讓學生通過分角色朗讀的方法，體會不同角色之間表達出的不同感情，文章中包括了作者的母親、楊二嫂、閏土、閏土的兒子水生、作者的侄兒宏兒等角色，讓學生分別將這些人物的對話滿含感情的朗讀出來，或者將對話部分改編成簡短的課本劇進行表演，不僅能夠活躍課堂氛圍，增加學生興趣，也能幫助學生理解人物的內心活動。通過多元化教學，讓學生對這篇課文的教學充滿興趣

二、培養學生鑒賞能力提升學生的文學品位

初中語文課標要求在教學中注重培養學生對文章和詩詞的鑒賞能力，逐漸提升學生的文化品位[2]。因此在初中教學中教師要做的不僅是帶領學生去體味一篇篇文學作品，而是通過教學讓學生形成自己分析文學作品的思路，從而不斷提升自己對文學作品的鑒賞能力。例如培養學生對詩詞的鑒賞能力是初中語文教學中的重要內容，初中語文教材中涉及到了很多類型的詩詞，有古代詩詞也有現代的詩歌，詩詞通常用很短的句子就能夠表達出非常豐富的情感，因此對詩詞描述的畫面和人物，以及詩人所表達的情感進行分析具有一定的難度。目前初中語文的詩詞教學一般還是通過教師為學生解釋每句詩詞的含義在分析詩詞的情感，這導致很多學生只了解學過的詩詞，但卻不能獨立鑒賞新的詩詞。利用多元化教學法，在進行詩詞教學的時候應用多媒體技術，給學生介紹創作背景和作者的生平，通過一些圖片讓學生腦海中形成詩詞的畫面，從而身臨其境的體會詩詞情感。比如說《沁園春·雪》這首詩歌就可以給學生展示不同的雪景，讓學生體會千里冰封萬里雪飄的氣勢。同時通過平時教師品鑒詩詞的思路，讓學生自己分析詩人創作背景，以及詩歌的上下片分別描寫了什么，表達了什么感情，哪些字用的最好等等，培養學生品味詩歌的能力。

三、尊重學生的個性

新課改以來更加注重發展學生的個性，尊重學生個體之間的差異，從而讓每個學生都能夠充分的享受課堂，也更有利于促進每個學生都能全面發展。應用多元化教學能夠充分發掘每個學生身上的優勢，在語文教學中發展學生的個性，根據學生的特點，對不同的學生采取不同的教學方法，讓學生通過更有針對性的教學方法，學習語文知識。例如在寫作方面，對于比較愛好寫作的學生，教師可以鼓勵學生通過多寫多練的方式提高寫作水平，無論是平時的隨筆、日記還是讀后感等等，并幫助學生改進寫作上的不足，幫助學生提高寫作水平。對于一些缺乏積累的學生，教師應該幫助學生積累素材，推薦一些課外讀物。對于寫作方法比較欠缺的學生，教師則應該鼓勵學生通過仿寫和擴寫句子的方法，通過不斷的積累和練習，進而提高寫作水平。利用多元化教學充分尊重學生的個性，讓教學更具有針對性。

四、結束語

多元化教學法在初中語文教學中的應用有著十分重要的意義，多元化教學法不僅能夠提升學生的學習興趣，豐富教學方法和教學內容。還能培養學生的學習能力，提高學生的文學素養，更好的發展學生的個性，提升初中語文的教學效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]商愛梅.淺談多元化教學在初中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016，（11）：13.

[2]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014，（12）：156.

（作者單位：江西省金溪二中 344800）endprint