初中數學教學中學生探究能力的培養

馬嵐英

摘要：學校作為培養人才的重要載體，應把培養學生的探究能力作為重點問題。教師應在初中數學的教學中，不斷地進行嘗試和創新，切實提高學生的探究能力。

關鍵詞：初中數學；平等；探究；實踐

一、遵循師生平等的原則

教師在教學的過程中，最緊要的任務就是做好本身與學生之間的溝通工作，在培養師生之間相互感情的基礎上，更加深入的去了解學生的內心，進而對學生的培養方式進行優化，這對初中教育是來說是非常重要的。

在初中教學的過程中，教師需要盡最大可能將學生對數學方面的積極性激發出來，而并不只是局限于對學生智力方面的研究，用試卷的方式來檢驗學生的學習能力，差別對待不同成績的學生，導致學生出現逆反心理和自卑心理等。

教師與學生之間應該建立在互相尊重的基礎上，這樣不但方便教師和學生之間的正常溝通，還能夠做到方便教師理解學生，挖掘學生自身潛在的優點，在輔導學生學習數學知識的同時，做到對學生進行“對癥下藥”。

培養學生獨自探討數學知識的本領和技能，培養學生養成自主學習，自主提問以及自主回答的意識。學生若是對自己在這一環節中提出的問題感興趣，自然就會對積極主動的投身到這一過程中來。

二、正確指導探究活動，使學生學會探究

古人云：射人先射馬，擒賊先擒王，教學活動同樣如此。教育界中倡導“教無定法，貴在得法”。學生探究、解決問題也同樣如此。作為學生學習活動的組織者、策劃者和指導者，教師應為學生解決問題提供一定的方法指導。因此在教學活動中，教師應充分發揮教師的主導作用，注重學生學習方法的指導，并善于科學地選取具有代表性的數學問題，引導學生根據教學內容找出問題解答的方法和策略，提升學生的自主探究能力，為學生更好地開展數學解答活動提供方法論基礎。

例如：已知直線y=-1/2x+1與直線a關于y軸對稱，在同一坐標系中畫出他們的圖象，并求出直線a的解析式。這是教師為使學生能夠掌握“一次函數”的解答方法而設置的一道數學題。在解答過程中，教師首先引導學生分析問題，找出問題所需要的數學知識和給出的條件：直線y=-1/2x+1與直線a關于y軸對稱，則縱坐標相等，橫坐標相反；接著引導學生對條件和知識進行分析，找出具體的解答辦法：直線a的方程是“y=-1/2（-x）+1，即y=1/2x+1 ；最后，引導學生總結此類問題的一般程序、方法和需要注意的問題，從而幫助學生掌握此類的解題方法。

三、培養實踐操作，促進學生自主探究

學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學的效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。作為我們教師就要設計帶有啟發性、探索性、開放性問題，通過讓學生實踐操作、回答、板演等多種形式調動學生學習思考的主動性和積極性。在準備、實施課堂教學的各個環節中，教師有時是編劇、有時是導演、有時是觀眾，學生不僅是演員、是觀眾、還是修訂、補充劇本的編劇。提出問題讓學生想，設計問題讓學生做，錯誤原因讓學生說，方法與規律讓學生歸納。教師的作用在于組織、點撥、引導，促進學生自主探索，積極思考，大膽想象，凝煉觀點，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識，使學生真正成為課堂教學的主人，讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

四、堅持多元理念，實現因材施教

作為一個獨立的個體，學生與學生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力.在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”.例如在勾股定理的學習上，對于自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內容，要求學生從基礎抓起，反復套用基礎知識；而對于部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習。

五、提出課后反思養成良好習慣

只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發現在實際教學過程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進行修改，并及時地進行創新，保證教學方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中升華.這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學方式的反思，還包括學生對于自己學習過程的反思，反思今天所學的內容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好.但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學生學會反思.在學完了勾股定理之后，我們可以為學生布置以下課下研究：（1）通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學生通過拼圖的形式來探究其特點；（2）由x2+y2=z2存在整數解（3、4、5；5、12、13；…），你能猜想xn+yn=zn（n>2的整數）是否存在整數解呢？通過一系列數學活動的開展，為學生研究數學提供了更多的機會和資源.

總而言之，在初中數學的教育過程中，需要教師為學生營造出興趣濃厚的學習氛圍。在不斷開發學生對這門學科的興趣的同時，提升學生對數學這門學科的熱情，為學生通往知識殿堂的這條大路上做出自己的努力。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關初級中學 741300）endprint