新課改背景下高中政治經濟學教學思路探究

叢登霞

摘要：政治經濟學教學中出現了理論知識抽象、枯燥，學生學習興趣不大，課程不受歡迎的現象。在新課改背景下，如何改進教學方法，創新教學手段，培養學生的興趣，提高教學質量，需要政治經濟學教師勇于探索、大膽創新。

關鍵詞：政治經濟學；教學手段；案例教學；多媒體；討論式教學

在新課程改革的背景下，學校政治課教學方式也要發生變化。面對中國教育發展史上最近最新的課程調整與改革，我們學校的政治教師也表現出非常大的熱情，積極參與到新課程改革實踐中來，不斷提高對政治新課程改革的理解。經過近三年的摸索和實踐，逐漸摸索出一整套政治課課堂教學模式，政治課堂教學也開展得有聲有色，受到學生的普遍歡迎，課堂教學質量和效率得到極大的提高。

新課程改革對教學的定義有了根本性的改變：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互交流、相互補充、相互啟發，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學共同發展。根據這一思想，政治教學的模式應該是把政治經濟學的基本原理與當今社會的發展需要相結合，使之成為學生信服的政治經濟學理論知識，是每個經濟學教師應擔負的責任。為此，在教學中，我們教師就應該改進教學方法，提高教學質量，針對學生的實際情況采取先進的教學手段，激發學生的學習熱情，促進教學效果的提高。本文在政治經濟學教學實踐中做了以下幾點嘗試。

一、傳統高中政治經濟學課堂教學存在的問題

傳統的教學環境下，高中政治經濟學教學共存在以下幾方面的問題：

1、教師教育觀念落后，對新課程教學理念理解膚淺、片面。新課程需要一種全新的教育理念來支撐，需要教師轉變傳統的教育觀念、教學思想。但在思政課的實際教學中，一些教師的教育觀念與新課程教育理念格格不入：有些教師對新課程的理念、目標等領會不深，理解膚淺。

2、教學方法過于單一：傳統的教學環境下，教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學模式，其教學過程大都可分為以下幾個部分：一，教師帶領學生復習上節課所學的內容；二，教師為學生講解新的教學內容；三，教師為學生布置與教學內容相關的習題；四，教師為學生講解相關的習題的答案；五，教師為學生布置課后作業。整個教學過程中，大都是教師在呈現：“一言堂”的狀態，與學生之前缺乏一定的互動，進而導致課堂的教學氛圍不是十分的活躍，學生的學習積極性以及主動性不是很高。

3、教學注重形式，教學方法因循守舊。教學方式不僅是完成課堂教學的途徑，更是關系到培養出什么樣的人的根本性途徑，因此。轉變教師的教學方式成為此次新課程改革的一個重要方面。但教學中不少教師的課堂教學中依然存在著照貓畫虎的問題。探究、體驗、討論、活動是新課程改革積極倡導的教學方式變革的主題，有些教師生硬使用多種現代化的教學手段，雖然“聲色并茂”，整個課堂熱熱鬧鬧，猶如一場高科技產品展示會，這種只注重形式而不關注教學內容的“形式主義”，嚴重破壞了課堂的教學效果。另外。有些教師“新瓶子裝舊酒，穿新鞋走老路”，教學方法因循守舊。

二、采用案例教學，做到理論聯系實際

政治經濟學課程純理論的內容太多，抽象枯燥的概念難以理解和記憶。所以，在教學中，教師首先要把基本原理講清楚、講透徹，為學生打好理論基礎。然后采用案例分析的教學模式，將課程內容與學生切實關心的問題聯系起來，或者跟當前的國際國肉熱點時事問題聯系起來，這樣可以培養學生用所學的理論知識去分析和處理現實中存在的經濟問題。所以，在教學中教師必須密切聯系實際。

目前，我國國企改革、市場機制的建立、所有制結構及收入分配制度的改革方面取得了重大成就。在教學中，教師可以聯系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產和分配問題、下崗與失業問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調控的必然性和調控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學生切實感受到政治經濟學理論的有用性。此外，在教學中，教師應該根據當今社會改革開放的現實，把書本上抽象、深奧的經濟理論通過運用通俗易懂、貼近現實、貼近生活的實例來闡述清楚，使理論與實際相融合，只有這樣，才能避免以往的機械說教式，從而激發學生學以致用的學習熱情。因此，在案例教學中，我們應該注意，選用的案例應該來源于現實生活，真實生動，與理論聯系密切，讓學生覺得簡單易懂；其次，采用的案例必須進行嚴格篩選和提煉，必須具有較強的說服力和代表性，符合教學內容的要求，達到案例教學的目的，啟發學生的思維，激發認知需求。

三、合理使用多媒體教學

多媒體教學是綜合運用現代化的教學手段，具有將抽象的事物形象化、具體化、畝觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，突出教學重點，促使學生理解和記憶，達到多媒體教：學直觀、生動的目的。多媒體教學可以通過文字、圖像、聲音形象：直觀地展現教學內容，包括錄音、錄像、投影幻燈、網絡、電影等多：方面的技術。教師圍繞課程重點、難點以及社會熱點問題來設計和制作多媒體課件，還可以從電視、電影、VCD、DVD等視聽材料以及新聞報道、雜志圖片、數據中找到大量的適合教學內容的資料，結合經濟方面的案例具體化、形象化地展示出來，視聽結合，調動學生多種感官來參與學習活動，開闊學生的思路和視野。

多媒體技術的應用，徹底改變了舊的教學模式，可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到新知識，起到了事半功倍的作用。可見，多媒體教學能夠增強政治經濟學的生動直觀性，對啟發學生。主動思維，提高注意力、理解能力大有益處。

四、采用討論式教學，培養學生解決問題的能力

近幾年來，在政治經濟學教學中普遍存在教學效果不佳、課程不受歡迎、老師不愿意教、學生不想學的現象。究其原因主要是許多學生都認為政治經濟學對于現代市場經濟沒有太大的指導意義，理論抽象難理解。另外，教材內容枯燥，缺乏吸引力，與現實右較大差距。要改變這種狀況，我們教師就要以學生為主體，充分調動學生的主觀性，激發他們的求知欲望。endprint

討論式教學，就是把學生分成小組，以小組為單元，就教師提出的教學內容，學生利用自己掌握的政治經濟學理論知識，結合實際，通過相互交流的方式，討論如何解決有關經濟問題，并解釋經濟現象。這種教學方法可以增強學生思維的靈活性，可以讓學生養成合作學習的習慣，可以培養和鍛煉學生交流思想和看法的能力。所以，采用討論式教學法可以培養學生解決問題的能力、創新能力、綜合能力等多種素質。

五、關注課堂中學生的不同意見

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。課堂應該是多樣的、豐富性的，而不是生產標準件的車間，因此教育也應該結合每個學生的特點，揚其長，避其短，培養真正富有個性，能為社會作貢獻的人才。

學生由于先天素質和后天所處的文化環境、家庭背景的不同，存在著差異性。在學習中，每一個學生都有著不同的個性，不同的生活經歷和獨特的情感體驗，因此每個學生看問題的角度也會不一樣。在教學活動中，應該努力結合學生的個性，把他們的生活經驗和情感體驗溝通起來，鼓勵他們沒有拘束地表達自己的情感與見解。要引導并鼓勵他們從不同的角度去解讀文章，看待生活中的問題。不要將一個問題的答案固定化，要鼓勵學生用不同的語言結構來闡述答案，允許答案多樣化，甚至不給出答案，給學生留下疑問，讓他們在以后的生活、工作中尋找。

總之，高中政治經濟學課堂教學模式的根本就是要強化學生在課堂中的主體地位。只有通過教師和學生的共同努力才能得到進步。因此，教師在設計課堂教學環節時，只有從教學實際出發充分考慮學生的主體作用，才能真正學生主動發展，從而達到全面提高學生素質的目的。

六、轉變教育理念，提高學生素質

考、考、考、老師的法寶，分、分、分、學生的命根。中國的教育早前注重的是成者為王，敗者為寇，考大學是所有高中生的夢想，也是衡量一個學校好差的重要標志。教師們自然而然的以提高學生的高考成績為已任，一切為了高考，為了高考的一切，重點上的課就是高考所要考的，其它的都是副科，這就造成了學生們知識面較窄，綜合素質不高，新課程改革就是要讓教師從應試教育向素質教育，真正為國家，為社會培養社會主義現代化建設的有用人才，因此，在教好高中政治經濟學這么科的同時，我們也要讓學生學好音樂，體育，美術等，讓他們能夠在學校成人成才。

總之，對于政治經濟學這門課程，如何提高教學質量，改進教學方法，創新教學手段，培養學生的學習興趣，還需要我們教師勇于探索、大膽創新，適應新時代的要求。

參考文獻：

[1]張麗梅.案例教學法的研究與教學實踐[J].黑龍江教育，2014（03）.

[2]李建中.案例教學在政治課教學中的實施[J].西北教育，2015（05）.

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學 730900）endprint