淺談游戲教學法在小學數學課堂中的運用

付明

摘要：古往今來數學的教育理論和實踐都可以證明游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值。對此，馬丁.加德納曾經作了相當正確的評價“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。如果我們把游戲和教學結合起來，使其溶為一體，相互促進，在游戲中樂學、善學，就會達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的實效。

關鍵詞：小學數學 ；游戲教學 ；學習興趣

一、通過游戲，創設和諧的氣氛

小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。如：一年級的《分類》這一課知識，對于剛入學的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，給學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。

二、通過游戲，鼓勵學生自主探索

好動、好強、好奇、好玩是小學生的特點。根據這一特點，設計形式多樣有趣的小游戲，讓學生在玩中“練”，樂中“學”，會使學生的學習興趣更濃。因此，在教學中應盡可能創造各種條件，讓學生有參與自由表達的機會，有參與自由思考的機會，有參與自我評價的機會。這些機會的提供在于教師的意識，只有教師營造一種民主，和諧，寬松的課堂氛圍，學生才能在教學過程中大膽、主動地參與，課堂才能真正邊為學生的“學堂”。游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。

如：教《面積的認識》時，設計了關于圖案設計的課外實踐游戲，提出要求：一是：設計的圖案的面積都是五厘米，事先準備一張格子紙，每一個小格子的面積都是一平方厘米；二是：結合圖案，既該設計圖案有實際的意義。學生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過活動在游戲中“做數學”，使學生感受到學習數學是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養了學生的創新能力，真可謂一箭雙雕呀！

實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心的投入數學的學習中；學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性的明顯的提升。

三、通過游戲，加深知識的理解

小學生注意的特點是無意注意占優勢，且有意注意不易持久。因此學生學習一段時間后，就容易注意力分散、思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。所以在教學中間，把教學內容轉化為一些游戲活動，這樣可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

另外，還可以利用一些直觀形象的數學游戲為學生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如：形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。在游戲中，為學習有關的應用題做了鋪墊。在生動的課堂教學之中，教師們還可設計“小擂臺”、“點將臺”等游戲，以激勵學生互幫互學。有效地提高了學生的學習興趣。

通過借助游戲輔助教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀式的興趣教學，讓學生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。

四、通過游戲，培養和增強學生應用數學知識的意識

要想達到小學數學教育教學的目的，就要注重培養學生應用數學知識的意識。為此，教師可以充分利用游戲，讓學生在參與游戲的過程中逐步形成和提高應用數學知識的意識。例如，教師在教授除法時，可以采用“抱抱團”游戲，游戲規則是：每輪開始時教師說出一個人數，比如教師說數字五，那么每五個人就要抱成一團，然后數一數抱成幾個5人團，最后沒抱成團的人數就是余數。這樣就可以在游戲過程中傳授給學生知識，便于學生更好地理解除法，也有助于提高學生的思維能力和解決問題的能力，達到寓教于樂的目的。

總之，小學數學課堂教學中應用數學游戲能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成任務，同時又培養學生良好的學習習慣和心理素質，使智力與非智力品質協調發展。

（作者單位：四川省涼山州會理縣內東鄉龍河小學 615100）endprint