高中物理高效課堂構(gòu)建策略

張凡

摘要：高中物理是高中的重要學(xué)科，也是高考的重點(diǎn)考察對(duì)象之一。隨著高中生學(xué)習(xí)壓力的加大，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂已成為改善高中教學(xué)狀況、緩解學(xué)生壓力的必然選擇。提高課堂效率是一線教師一直關(guān)注的問題，在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂，這既符合新課程改革的要求，也符合國家提倡的素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；策略

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，更加注重自主、探究式的教學(xué)方式，而采用生本理念創(chuàng)建高效物理課堂已經(jīng)逐步深入人心。因此，高中物理教師要想創(chuàng)建高效課堂，就要在“實(shí)”上做文章，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

古人云：“親其師，信其道。”要打造高效的物理課堂，首先必須營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么及怎樣做。”教師是課堂的“導(dǎo)演”兼“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)在教師。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅在于如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，而在于如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，營造良好的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的主人；要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，用親和力使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使物理課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保障學(xué)習(xí)的高效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)教材中描述物理問題、分析解決物理問題的思路和方法。同時(shí)找出自己不能解決的問題，以便在課堂上重點(diǎn)解決。（2）上課邊聽邊想、層層深入理解問題的習(xí)慣。聽課時(shí)學(xué)生要注意體會(huì)老師分析問題的思路和方法，及時(shí)梳理知識(shí)的脈絡(luò)，總結(jié)思想方法，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）課堂上開展探究、討論、交流和當(dāng)堂應(yīng)用、及時(shí)作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律的正確方法和習(xí)慣。深刻地理解物理概念和規(guī)律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，在新課教學(xué)中要注意為什么和怎樣引入物理概念，引入物理量有何物理意義，它的定義式，單位的規(guī)定；明確相關(guān)物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，掌握并理解它的幾種表達(dá)形式（文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖像表示），要反復(fù)體會(huì)物理概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)或事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象和概括出來的，理清前后知識(shí)的聯(lián)系，從整體上把握物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一般思維方法。（5）培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析并解答物理問題的習(xí)慣，教學(xué)中要以例題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，理論聯(lián)系實(shí)際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景。在教學(xué)過程中可以通過一題多解、一題多變的形式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會(huì)如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。

三、傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課程改革要求教師在教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且能夠在短暫的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中獲取盡可能多的知識(shí)和信息，最終取得最佳的學(xué)習(xí)效果。而良好的學(xué)習(xí)效果和高效課堂構(gòu)建是離不開教師引導(dǎo)的。

在高中物理科楊教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，并且在教學(xué)中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造出優(yōu)化引導(dǎo)的方法。教師通過合理引導(dǎo)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，教師可以因這種方式去引導(dǎo)學(xué)生：在冬天的時(shí)候，冰凍的路面上十分光滑，有的司機(jī)會(huì)在車輪胎上裝上防滑鏈，而有的司機(jī)則在車后面放幾塊大石頭，有的司機(jī)則會(huì)在地上鋪上草或者麻袋之類的東西防滑，那么此時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：司機(jī)在車輪胎上安裝的防滑鏈?zhǔn)前惭b在前輪還是后輪？當(dāng)車輛行駛在光滑的路上打滑時(shí)還應(yīng)該采取怎樣的措施？就這樣一層一層向前推進(jìn)，學(xué)生的思維就會(huì)被逐漸引入教學(xué)內(nèi)容中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在思考復(fù)雜或抽象問題時(shí)便可以不必要走彎路，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，并在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)并積極開展物理課外活動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)盡可能地開拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間，提倡運(yùn)用簡單的實(shí)驗(yàn)器材演示物理現(xiàn)象；通過多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的物理情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性；二是要在條件許可的前提下開足大綱所要求的全部物理分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。并要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中手腦并用，進(jìn)而加深對(duì)物理概念與物理規(guī)律的理解。

物理課外活動(dòng)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。有計(jì)劃、有步驟的課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的重要途徑。例如，學(xué)過“凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)”后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中自制望遠(yuǎn)鏡；學(xué)過“照明電路”后，組織學(xué)生安裝簡單的照明電路；學(xué)過“彈簧伸長的長度與外力成正比的關(guān)系”后，可讓學(xué)生自制一個(gè)測力器等等。

五、結(jié)語

總之，在高中教學(xué)中，物理居于主導(dǎo)地位，教師在教授物理的過程中一定要把學(xué)生的積極主動(dòng)性帶動(dòng)起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中把握良好的學(xué)習(xí)措施，合理地創(chuàng)造適合自己的物理學(xué)習(xí)模式，從而使自己的物理水平達(dá)到一個(gè)新的高度。高效優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師在課前做精心設(shè)計(jì)，在課堂上要靈活處置。不論教師“表演”的多好，自我感覺多么美妙，真正檢驗(yàn)課堂是不是優(yōu)質(zhì)高效，看的不是教師，而是學(xué)生。學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)的情緒、學(xué)會(huì)了什么、思維的發(fā)展方向、方法的應(yīng)用程度等學(xué)習(xí)者的指標(biāo)，才是判斷評(píng)價(jià)課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：江西省奉新縣第一中學(xué) 330700 ）endprint