高中地理課堂開展情境教學的策略

鐘觀橋

摘要：在現代高中地理教學的過程中，為了進一步提升學生的學習質量，教師應該積極的思考，如何幫助學生更好的學習和理解知識。高中地理教學過程中，教學的內容難度比較大，同時學生在學習的過程中，可能需要將更多的時間和精力放在語數外上面，所以，高中地理的教學應該注意將教學難度降低下來，而教學情境的構建就能夠比較好的達到這一目標。通過科學的構建情境可以幫助學生更好的去理解知識，同時還能夠讓學生以更好的狀態進行學習，所以在現代高中地理教學的過程中，教師應該積極的思考，如何通過科學的構建情境幫助學生進行學習。

關鍵詞：高中地理；教學情境；構建方法；思考建議

在現代高中地理教學的過程中，科學地構建教學情境有助于提升學生的學習效率。因為高中地理的學習難度其實是比較大的，在學習的過程中，學生的學習興趣可能也會比較低，同時學生還需要將更多的時間和精力分配在語數外上面，在這樣的情況下，教學情境的構建其實就很有必要。情境的構建可以幫助學生以更好的方式去理解知識，同時還有助于激發學生的學習興趣。幫助學生以一個好的狀態投入到學習中去。在實際課堂教學的過程中，教學情境的構建需要教師對學生的狀態以及教學的內容有比較清晰的了解，同時還對教師的教學能力提出了比較高的要求。教師應該在實際教學的過程中積累經驗，探索找到構建情境的最有效的方法。

一、注意教學情境的構建應該符合學生的認知

在現代高中地理教學的過程中，教學情境的構建應該符合學生的認知，因為學生的能力其實是有一定的限制的，如果教師構建的情境超出了學生的認知范圍的話，那么情境就沒有辦法發揮價值。學生在學習的過程中不僅會感到有心無力，同時還會對地理學習產生比較大的消極抵觸情緒，所以情境的構建一定要符合學生的認知，我認為教師在構建情境的時候，應該考慮學生的實際生活，通過將教學內容和學生的實際生活聯系在一起，還望能夠起到更好的效果，比如說在教學我國的地理區域相關內容的時候，教師可以將教學的內容和學生的飲食結合起來，比如說我國有四大菜系，而且是每一個菜系的特點都和當地的自然環境地理位置有親密的關系。在實際教學的時候，教師可以將其和學生的生活緊密的聯系在一起，通過這樣的方式幫助學生更好地去理解和掌握知識，與此同時，通過這樣的方式來教學的話就可以讓學生覺得學習的內容其實是比較有趣的，自己學習的內容還可以運用到生活中去，因此學生的學習積極性就會比較高。在實際生活中，學生遇到相關問題的時候，也會進行仔細的思考，這樣就可以保證學生養成良好的主動思考的習慣，這對于學生的能力發展可以起到極大的幫助作用。

二、運用多媒體技術來構建情境

傳統的教學過程中，教師一般是用自己的語言來為學生構建相關的情境，但是實際上，語言的構建雖然能夠起到一定的作用，但是并不能夠真正發揮好情境的價值。教師可以多嘗試運用多媒體技術來進行情境的構建，因為多媒體技術的成熟以及相關設備的普及，為教師的教學工作的開展提供了強有力的幫助，在實際教學的過程中，教師可以運用多媒體技術給學生播放視頻，視頻的播放可以讓學生以更加直觀的方式去感受知識。比如說在教學經度和緯度的相關內容的時候，教師可以利用多媒體給學生播放經緯度的相關紀錄片，通過紀錄片，學生就可以對這部分知識有更加細致的了解，更加重要的是，學生會學會仔細思考問題、學會查找資料。與此同時，在這個過程中學生也會好奇為什么要劃分經緯度？經緯度劃分有什么樣的作用？這些在紀錄片中都有解答，通過這樣的方式讓學生學會主動思考，同時讓學生在學習的過程中找到答案，幫助學生提升自己的自主探究能力，通過這樣的方式，現代高中地理教學的質量就可以得到進一步的提升，學生的能力發展就會更加令人滿意，這也是現代素質教育和新課程改革對高中地理教學提出的一個重要的要求。

三、注意多和學生進行溝通和交流

教學情境的構建目的是幫助學生更好地去理解和掌握知識，在構建情境的過程中，教師需要多和學生進行溝通和交流，多溝通和交流能夠幫助教師了解到學生目前的情況，針對學生當前學習過程中存在的問題，教師就能夠及時的采取有針對性的解決措施，這樣教師也可以更好的做到因材施教，促進學生的個性發展。傳統的情境構建過程中，教師并沒有重視和學生的溝通和交流，這使得課堂更多的是教師的一言堂，一言堂形式的教學會嚴重地束縛學生的思維發展，也會對學生的學習積極性產生一些消極的影響。在現代高中地理教學的過程中，教師必須要想辦法解決好這個問題。通過和學生的溝通和交流來構建氣氛，讓學生放松自己的心身，更加主動地投入到學習中去，在此基礎上教學情境就能夠更好地發揮自身的價值。同時在與學生的溝通和交流的過程中，教師應該讓學生有自由發言的機會，教師應該讓學生通過自由發言，表達自己對課堂的意見，這樣教師就能夠了解到學生的想法，對學生提出的問題，教師應該進行深入的思考，如果學生教師說的有道理的話，教師就應該采納學生的建議，而如果學生的分析有失偏頗的話，教師就可以和學生進行溝通和交流，幫助學生了解到相關的情況，在這樣的情況下，學生就會對課堂有更高的認同度，同時也會更加主動和積極地進行學習，傳統的教學過程中可能存在的一些問題就可以迎刃而解。

總結：在現代高中地理教學的過程中，情境的構建可以幫助教師進一步集中學生的注意力，同時激發學生的學習興趣，讓學生進行主動的學習。在實際課堂教學的過程中，教師應該積極地思考，如何通過科學有效的教學，真正的發揮好課堂教學情境的價值，利用情境來促進學生的綜合能力的提升，為學生日后的成長和發展創造更好的條件。

參考文獻：

[1]萬乾金.新課改下高中地理情境教學方法探析[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（11）：90-91.

[2]李志強.新課標下高中地理課堂情境教學的行動研究[J].湖北成人教育學院學報，2010，16（2）：138-139.

[3]李君.論中學地理教學中的情境教學[J].山西師大學報（社會科學版），2011（S3）：186-187

（作者單位：江西省贛州市南康中學 341400）endprint