淺談初中語文教學中寫作教學開展的基本策略

蔡琳

摘要：一切以學生為本，以讀書為本，以創新為本，剛剛實施的《語文新課程標準》對語文學科的性質有了新的定位，給我們廣大的語文教育工作者指明了新的方向。它強調語文教育要致力于全面提高學生的語文素養，著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。而語文作文教學一直是我們語文教學的重點和難點，也是當前我們大力提倡的語文素質教育的核心。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；語文教學

寫作教學是初中語文教學體系的重要組成部分，然而，如今很多學生只要一提到寫作就發愁，一是不知道怎么下筆，二是覺得自己枯燥單調的兩點一線的生活根本就沒有什么可寫的地方。面對現狀，初中語文教師怎樣開展寫作教學工作才能夠有效地提高學生的寫作能力呢？

一、觀察、體驗生活，豐富素材

由于學生的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導學生體驗生活，多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調查、勞動實踐等，指導學生組成各類興趣小組，如攝影、美術、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細節都可以成為寫作的素材來源。培養學生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。真正讓學生做到說真話、訴真情，允許學生用自己喜歡的方式大膽表達內心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現真實的自己、真實的生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活、表現生活的能手，同時也提高了學生利用寫作"干預生活"的能力。

二、排除學生心理障礙，提高寫作熱情

初中"寫作真難！"這是學生發自內心的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除初中學生對作文的畏懼情緒呢？筆者認為應從培養學生的興趣入手，學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導其在學習過程中逐漸培養。

怕寫作文是初中學生的一種通病，很多學生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學課中，耐心開導學生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。我并不需要給學生很多理論性的指導，"開頭、中間、結尾"如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學生不但會產生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是學生的天性，抓住這一特點，我引導學生在"玩"中寫，在"玩"中積累材料，在"玩"中收獲。這種"玩"在教師指導下有目的、有條理地進行。

三、以點帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有"導寫"的作用，而且是激發學生寫作興趣的重要手段。在批改作文中，大多教師采用自改和學生互改兩種方法，我的做法與他們有點不同。我每帶一屆學生，都精心制訂三年學生批改作文計劃，從七年級新生抓起。第一步：有目的地培養部分寫作基礎好的優秀生，指導他們批改。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯字、畫標點、寫簡評。把批改作文的鑰匙交給優秀生，他們很快變為主角。改完后，教師進行瀏覽，然后給他們開小會總結表揚。改得離譜的及時糾正。在此基礎上，讓優秀生與寫得不好的學生進行交流，當面點評，因為學生之間交流容易接受，利于提高兩生的寫作能力，促進寫作興趣。第二步：從參與，全面開花。讓基礎好的優秀生參與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的學生改到差的作文時，會從中得到教訓。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許學生持不同看法，允許學生爭辯評判。小集體解決不了，教師當場綜合進行總結點評。通過討論爭辯，有利于調動學生改作的熱情，有利于提高整體學生審題、選材、立意的能力，更能激發學生寫作興趣。

四、激發學生的寫作興趣

很多學生對待寫作的態度往往都是比較消極的，如果不是老師要求，很少有學生愿意自己動筆寫作。而無論從事什么活動，興趣始終是一個重要的內驅力，而學生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學生的寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點呢？一般來說，教師在布置寫作任務的時候，往往習慣在命題上限制學生，甚至直接把作文題目定好了，讓學生必須以教師所擬定的命題來進行寫作。這樣做一方面扼殺了學生的創造力，另一方面打擊了學生的寫作興趣。因為教師的統一命題不可能滿足所有學生的喜好，有些學生對教師所出的題目沒有任何興趣，而迫于作業壓力，只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學生被動寫作的局面，在命題上給學生一定的自由。例如，教師可以給學生出一個母命題，然后讓學生根據自己的喜好確定自己的子命題。

五、拓展層面，加大訓練

寫作是一項艱苦而復雜的腦力勞動，提高寫作水平更是需要作長期不懈的努力。要搞好作文分層教學，就要加大作文的訓練強度，光靠一學期七、八篇的大作文是遠遠不夠的，還要拓寬寫作的渠道。但是在當前學生負擔過重的情況下，教師不應用數量來壓學生，否則會使學生產生反感情緒。正確的做法是教師要用豐富多彩的形式，培養其興趣，調動他們的寫作積極性，從而在樂寫中增加作文的量。學生有了積極性，寫作就不是苦差使。

現代社會下的中學語文寫作教學改革，給出了一個新的方向，讓學生在一個快樂、輕松的課堂氛圍中學習、鍛煉，讓他們輕松寫作，消除對寫作的畏懼心理，并且寫出自己的真實感受和生活體驗，使學生有良好的寫作基礎，適應社會的不斷發展。

參考文獻：

[1]朱麗娟.初中語文寫作教學的幾點思考[J/OL].北方文學（下旬），2017，（01）：147

（作者單位：江西省宜春市第八中學 336000）endprint