如何讓探究式教學模式在高中歷史課堂中發揮作用

袁北京

摘要：高中歷史新課程標準指出：“注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。”在踐行新課標的教學過程中，我積極探索“探究式”的教學模式，努力改變學生的學習方式，致力于培養他們的“自主、合作、探究”的意識。

關鍵詞：探究活動；創設情境；有效開展

岳麓版歷史新教材編寫的指導思想是：“以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使課本符合學生發展的需要和社會需求……”在這一指導思想的引領下，我將探究式的學習方法應用在高中歷史的教學課堂上，擯棄了原來以“教師教為主，學生學為輔”的舊理念，努力提高學生主動學習歷史的興趣，不斷培養他們的探究意識。下面結合教學實際，說說我的探究性教學實踐。

一、課前教師要創設良好的教學情境，讓學生有探究的興趣

如果教師沒有課前導入就開始喋喋不休地講述，學生會覺得知識是“橫空出世”，這不利于激發他們的學習興趣；如果教師沒有創設良好的教學情境，只是在課堂上進行單純的認知活動，學生會覺得索然無味。因此，若要使后續的探究活動能效地進行，教師就應該在課前努力研究課本及學生的學情，為其創設良好的探究氛圍。那么，什么樣的課前導入和教學情境會引起學生“探究”的興趣呢？下面是我在教學實踐中的一些經驗。

針對高中學生的“好奇”心理，我采取“創設懸念”法來激發他們學習的興趣。如在討論“‘禮的學說”時，我運用此法進行導入：孔子主張恢復西周時期的社會等級秩序，維持貴賤有序，你認為其關于“禮”的主張值得肯定嗎？對于這樣的問題，學生可以從積極因素和消極因素這兩個方面分別進行分析，這不僅發展了學生的歷史思維能力，也由此開啟了探究之門。

高中生是一群朝氣蓬勃、思想活躍的年輕人，他們喜歡尋求變異，喜歡從多角度、多層次出發尋找解決問題的途徑，鑒于此，我采用“變化求異”法來激發他們學習的積極性。如在討論“書法藝術”時，我這樣導入：“世界上有文字的民族都有‘書寫，可唯獨漢字‘書寫發展為一門藝術，這是為什么呢？”像這種問題，學生可以根據自己的理解自由闡述，沒有統一答案，因此，更容易調動全體學生積極參與到課堂討論中來。

現在，很多高中生對互聯網是“一網情深”，因此，我便要求學生利用互聯網快速收集與課文內容相關的歷史學習資料，并在課前呈現。這種方法我稱之為“提供信息”法。如在講“改變世界的高新科技”一課時，我給學生布置了一個作業：“當今時代有沒有可能改變世界的高新技術呢？請大家上網搜集相關材料。”當學生們把收集到的諸如基因掃描、生化技術、更先進的太陽能技術、警務預測等這些有可能改變世界的高新技術呈現給大家時，很多學生對這些技術給人類生活帶來的改變驚嘆不已。看了同學們提供的信息，很多學生都翻開課本，迫切地想知道世界上曾經出現過哪些改變世界的高新技術，它們又是怎樣改變人類的生活的。由此可以看出，動手搜集信息可以激發學生們探究課文內容的興趣。

總之，在創設情境時，教師要先仔細研讀教材，針對具體學情設計問題，讓問題能夠真正起到激發學生學習歷史的興趣。

二、在歷史課堂教學中要引導學生進行正確有效地討論探究

在課堂上進行討論探究是增強參與意識、培養自主學習能力的好方法。大家就學習中出現的問題，展開討論，交換意見，表達對問題的見解，就能得到正確深刻的認識，擴大信息、思維容量，并從中受到啟迪。那么，怎樣引導學生進行正確有效地討論探究呢？我們應該做到“四要”：

1.學生要有參與意識，在課堂上討論要積極主動，大膽發表自己的意見，不做局外人。只是被動地聽別人說，自己不參與其中，收獲必然會大打折扣。

2.學生要端正態度，當自己認為別人的發言有商榷的地方，等別人講完再提出。我們只有尊重他人有不同的理解，才能使討論探究在良好的氣氛中進行。

3.學生要明確目的要求。課堂討論是一項有組織、有針對性的活動，探究歷史問題不是茶余飯后的聊天，討論要弄清中心論題，這樣發言才能做到不跑題、不離譜。如討論“唐朝時期具備‘詩歌創作黃金時代的條件”時，如果借題發揮大談特談自己是如何喜愛詩歌、創作詩歌的，就顯得不著邊際了。

4.學生要做好發言的準備。發言前要確定好自己的觀點與充分的理由，這樣才能更好地表述自己的看法，別人才能信服。如討論“中國古代科技成就高度發達的原因有哪些”時，若只說是因為農耕經濟的高度繁榮，為其提供了經濟基礎方面是不夠的，應該從政治條件、中央集權國家和政府的支持和重視、民族交往和對外交流的頻繁、繼承前代科技文明成果及勞動人民的辛勤勞動、創造等多方面進行闡述，這樣才有說服力。

由此可見，教師要注意培養學生的參與意識，才能使討論探究活動更加活躍；培養學生端正的態度，才使學生懷著愉快的心情學習。學生只有在明確的要求下，做好充分的準備，才能使討論探究活動順利進行。也只有這樣，才有可能使每個學生都有發言的機會，才能最終達到新課標提出的“使每個學生都得到發展”的目標。

綜上所述，要想讓探究式教學模式在高中歷史課堂中發揮作用，教師首先要用精彩的課堂導入激發學生主動學習歷史的愿望，其次要通過對學生的討論探究過程的引導使探究式學習更加有效。今后，我要在歷史課堂上堅持采用探究式教學模式，不斷培養學生的實踐能力和歷史思維，最終提高其終身學習的能力。

參考文獻：

[1]梁院平《新課改下高中歷史探究式教學的作法與體會》；《改革與開放》，2011-01-25

[2]都吉雅《探究式教學方法在高中歷史教學中的應用》；《考試周刊》，2017-01-18

（作者單位：山東省濱州市博興第二中學 256500）endprint