小學數學核心素養培養的思考與實踐

劉想赟

摘要：在良好的數學教育中，數學核心素養的培養已然成為教學重點，并對其提出了多方面的要求，對學生提出的基礎性、整合性、前瞻性要求，也是體現于對義務教育階段數學教育的本質要求。在對小學生的數學核心素養進行培養的過程中，需要對相應觀點進行充分的應用，由此對其基本的內涵和意義進行整體的把握，對其體系進行有效的構建，并且需要在實際的數學教學中進行有效落實，在不同的教學環節中都需要進行相應的體現。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學實踐

引言：小學數學教學是我國教育教學體系中非常關鍵的一個部分，對于提升學生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。在小學數學教學過程中，對學生核心素養的培養，需要教師對教學內容和教學內涵進行舉一反三，建立有效的教學體系。小學階段的數學教學中，學生數學核心素養的培養對學生數學思維能力、創新思維能力的培養有著重要的作用。在小學數學教學中，核心素養的培養是很關鍵的，能夠幫助學生儲備數學知識，理解數學理念，提高數學能力，獲得數學快樂。木文著眼于數學核心素養的培養，并給出了一定的建議，希望能夠對小學數學的教學有所幫助。

一、核心素養的價值體現

數學核心素養是近年來在小學數學教學中提出的一個新的理念，也是比較先進的一種培養模式，目前，不管從國內還是從國際，都無法有一個非常具體的解釋，這就說明，數學核心素養所包含的東西是非常多的，并不能用一句兩句話說明白，但是從整體上來說，數學核心素養是數學知識和基木能力的結合，也是數學方法和邏輯思維的結合，同時，也是數學思想和靈活運用的結合。所以說，數學核心素養包含了數學教學中近乎所有的內容，在小學數學教學當中是很重要的。我國長期受到傳統教學模式的影響，填鴨式的模式嚴重影響了學生的學習積極性，也使得數學課堂變得枯燥乏味，隨著新課程改革的進行，數學核心素養的培養變得越來越重要，我國也逐漸擺脫了傳統的教學模式，將“學”與“用”充分的結合了起來，這是最為主要的一個理念。例如，我們在講解四則運算的時候，不能繼續使用題海戰術了，可以將生活中的例子結合進來，因為數學來源于生活，也應用于生活，只有將應用層面上的東西結合進來，才能真正起到教學效果。

二、在實踐中體現數學核心素養

1.數學核心素養凸顯了數學思想

在數學核心素養當中，非常重要的一個部分就是數學思想的培養，包括數形結合的思想，等價轉化思想，直觀數學思想等等，數形結合思想數學教學當中最為常用的思想之一，也是幫助學生更好學習數學的重要媒介。從狹義上來說，數學木身就是一門以數字、字母和圖形組成的學科，解題的過程中，數字離不開圖形圖形離不開數字所以在教學過程當中我們要將數字和圖形充分的結合到一起，從而讓學生理解更加深刻。在數學的教學當中，有很多問題比較難以理解，解答起來比較困難，但是，我們可以將題目的內容做一等價的轉化，這樣，就能使問題得到很好的解決。例如，學習三角形、四邊形變化相關內容的時候，教師要尊重學生自己的想法，可以在學生的學習思維基礎上不斷的引導和啟發，對比出圖像的不同之處。培養學生的想象能力對學生直觀思維的培養有推助作用。

2. 數學核心素養豐富了數學活動經驗

教師和學生要重視活動經驗的積累，培養數學核心素養。首要的一點就是要創設有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數學活動的經驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的。這個時候，教師就可以創設一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉的狀態，結合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數學思想來解釋就是等價轉化的思想，而數學思想的鍛煉木身就是數學核心素養培養當中非常重要的一個部分，所以說，通過創設問題情景，引導學生利用動手實踐和操作，結合自己的思考和邏輯來解決數學問題，這樣，就積累了他們的數學活動經驗，并且鍛煉的他們的數學核心素養，是一種非常好的數學教學模式。

三、培養學生將整體觀點進行舉一反三的能力

小學階段的學生，其空間想象能力是有限的，也沒有較強的圖形觀念。而在空間與圖形教學過程中，要求學生單憑自己對圖形和空間的理解想象，是很難完成學習任務的。所以應該培養學生將整體觀點進行舉一反三的能力。教師可以采用而信息技術的幫助學生將抽象的圖形和空間概念具體化，將空間和圖形知識直觀化、形象化以及生動化，從而開拓學生的學習思路、培養學生數學核心素養，提高課堂教學效率。

1.運用信息技術解決空間與圖形教學重難點，培養學生數學核心素養對于小學低年級的學生而言，老師在教授空間與圖形教學過程中涉及到的重難點問題，即是老師用簡單直觀的教學方法并結合一些教學工具進行講解，學生還是難以對其進行正確的理解，這個時候就需要采用信息技術進行教學。

2.運用信息技術優化教學過程信息技術本身就具有強大的靈活多變功能，能將教學內容中涉及到的物體的大小快慢、動靜虛實等之間的變化得到直觀的體現，將物體的運動過程或者發生過程以生動豐富的形式展現出來，從而讓學生能更容易理解，并提高學生對事物的認知能力。

結束語：數學核心素養是小學數學教學當中非常重要的一個部分，教師要將學與用充分的結合起來，并讓學生靈活的運用數學思想，幫助學生提高數學能力。培養小學生的數學核心素養是深化小學數學課程改革，落實學科育人的必然要求。對小學生的數學核心素養進行相應的培養有著非常重要的作用。對小學數學老師來說，需要做好很多方面的工作，在日常的教學中投入更多的精力，對小學生數學核心素養培養的方式方法進行全面的探索，從而提高教學教學質量。

參考文獻：

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45

[2]董文彬.尋找數學的美與理—基于核心素養的小學數學主題作業優化設計的實踐探究[J].中國教師，2016（2）：62-67

（作者單位：甘肅省天水市武山縣高樓九年制學校741300 ）endprint