初中物理實驗教學在新課改下的改進與創新

摘要：在初中的物理教學內容中，物理實驗是相對重要的部分，一方面，它可以有效的促進初中生對于物理原理的掌握程度，另一方面，它也可以在學生動手實踐方面給予充分的鍛煉。但是，當前初中的物理實驗教學方式在實施的過程中還存在著很大的問題，從而使物理實驗教學不能全面有效的進行開展。因此，本文將從初中物理實驗改革進行入手，進而對創新研究給予相應策略，以供參考。

關鍵詞：新課標；初中；物理實驗；教學改革；創新；策略

針對初中的物理教學而言，其實驗探究的相關教學內容對物理教學具有重要意義，它能夠將傳統的教學模式進行改變，激發學生的學習積極性，促進學生在進行物理實驗的同時，對物理現象的特點和其發生原理進行探究，將初中物理的課堂效率進行提高，進一步加強教育教學水平促進學生綜合素質的有效提高。

一、現存問題

1.缺乏實效性

初中物理實驗教學在進行實施的過程中，其時效性相對較差，這往往是受到教師教學方法存在問題而影響的。在進行初中物理實驗教學活動開展的過程中，教師通常只是自己將實驗過程進行展示，讓學生們在這一過程觀察其實驗結果和現象。這種不讓學生自己動手操作的實驗課程，會在很大程度上導致學生失去學習興趣，不能積極的參與到課堂教學過程中，從而導致教學效率的下降。或是一些教師在開展實驗教學的過程中，往往對學生的實驗過程進行限制，導致學生操作過程就形成的了按部就班現象，學生不能對實驗進行深入掌握，導致課堂教學效率受到影響。

2.沒有教學目標

從初中物理實驗教學發展現狀來看，教師在開展物理實驗的過程中，往往是盲目的，不指定任何教學目標的。教學目標是教學活動開展過程中的重要內容，它不僅會指明相應的教學方向，而且是教師制定教學計劃的重要內容。但是在實際的教學發展過程中，教師卻難以認識到這一問題的重要性，不制定教學目標，導致課程開展過程中，往往只是將實驗進行展示，不能明確物理實驗開展的目的是為了提高學生的實踐操作能力等。這在很大程度上限制了學生對物理知識的學習興趣，在課程開展過程中，往往是隨著實驗的推進，學生失去學習興趣，那以提高課堂效率，這不利于初中物理實驗教學的有效推進。這使得物理實驗課堂教學不能全面的進行開展推進，從而導致教學效果不理想情況的發生，限制學生實驗素質的提高。

3.教學方法單一

從初中物理實驗教學的發展現狀來看，教師在開展教學活動的過程中國，往往存在教學方法過于單一的情況，這對學生的來說是極為不利的。在進行教學實驗的過程中，教師通常按照課本要求，帶領學生學習物理實驗，嚴格根據教材展示步驟，不批準學生根據自己對實驗原理的理解展開實驗活動，在很大程度上限制了學生的學習興趣和積極性，并且限制了學生創新思維的發展，這對學生對物理實驗原理的探索也存在較大的消極影響，極易導致教學效率下降現象的發生。

二、教學策略

1.在教學觀念方面

教師的教學觀念，將直接影響到初中物理實驗教學的教學效率。因此，在開展初中物理實驗教學活動的過程中，要想 促進學生綜合素質的全面發展，將教學效率進行有效的提高，首先應該改善教師的教學觀念。深入認識到當前社會發展對人才的素質要求條件，保證在教學的過程中，促進實驗教學，將學生的實際操作能力進行提高，并使其深入了解物理的內在含義，從而能夠根據實際的教學需求，對教學過程展開設計過程。在具體的操作過程中，教師要定時參加培訓活動，將自身的素質進行提高，加強關注國家發展現狀，能夠對人才需求進行了解，保證將教學設計進行及時的更改。例如：在進行“慣性”教學的過程中，教師可以播放與慣性相關的視頻，人們在做過上車的時候，或是在做公交車時，汽車突然出現剎車情況，都會對人們形成的一定作用力[2]。吸引學生的注意力，進而讓學生自己進行實驗操作，觀察對慣性產生影響的因素有哪些。激發學生的學習興趣，促進物理實驗教學效率的有效提高。

2.在教學目標方面

在初中物理實驗教學中，教學目標的設定是教學開展過程中的重要內容，是教師教學行為的基本指導者，能夠促進學生具有針對性的進行知識掌握，將物理的理論邏輯性進行有效的分解，促進學生的高效吸收，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在具體的教學過程中，教師需要從學生的實際出發，結合具體的教學內容，將教學目標進行確定。例如：教師在針對“液化”的相關知識進行講解的過程中，可以從學生的實際問題進行入手，讓學生對相關的液化概念進行掌握，明確產生液化的條件，對其發生原理進行掌握，并對生活中存在的液化現象進行舉例分析，從而能夠保證學生對液化的相關知識進行詳細的掌握，促進物理實驗教學效率的有效提高。

3.從拓展教學模式入手

要想將初中物理實驗教學中學生的學習效率進行有效提高，就需要教師在開展教學活動的過程中，將傳統的教學模式進行改進，促進教學模式的創新展，激發學生的學習興趣，從而積極的參與到教學活動中，促進教學效率的提高[4]。例如：在學習“物體沉浮反應”的相關內容時，教師可以讓學生在課堂上選取不同重量的物體放進水中，觀察其發生的變化。這這樣的教學方法會激發學生的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性，促進自身投入到物理實驗學習環境中，能夠在將自身物理實驗操作能力進行有效提高的同時，促進自身綜合素質的全面發展。

在初中物理實驗教學過程中，促進學生實際操作能力的提高，需要教師在實施教學活動的過程中，提供自身認識，促進教學方法的有效改善，創新教學模式，從學生的學習興趣進行入手，激發學生學習興趣，促進其在將理論知識進行熟練掌握的基礎上，促進操作能力的有效提高。

參考文獻：

[1]安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].時代教育

[2]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育

[3]賀云.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中華少年

[4]徐旦.新課改下初中物理教學中的實驗改進與創新[J].科學大眾（科學教育）

[5]張雪云.新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].教育教學論壇

作者簡介：黃潔瑩（1988.09）漢族；四川省仁壽縣；理學學士；職位：初中物理教師；職稱：中學二級；研究方向：初中物理

（作者單位：四川省成都市大彎至佳實驗學校 610300）endprint