職業(yè)院校“工匠精神”的養(yǎng)成途徑

王雪萍+高彩芹

摘 要：“工匠精神”本是職業(yè)教育的靈魂，但實(shí)際上卻成為了職業(yè)教育中的盲區(qū)，這不符合社會(huì)發(fā)展的需要。本文就職業(yè)院校中“工匠精神”的養(yǎng)成途徑進(jìn)行闡述，提出職業(yè)院校應(yīng)將“工匠精神”的培養(yǎng)滲透到教育的方方面面，努力把職業(yè)教育做到“精”“細(xì)”“強(qiáng)”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工匠精神 教學(xué)改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上有4000多家長(zhǎng)壽企業(yè)分布在日本、德國(guó)、荷蘭、法國(guó)，究其原因，正是由于他們?cè)谄髽I(yè)中傳承著一種精神——“工匠精神”。工匠精神的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育乃至當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)，成為人才培養(yǎng)中一項(xiàng)艱巨又急迫的任務(wù)。教師所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)就是：如何在教學(xué)中呵護(hù)“工匠幼苗”，如何造就當(dāng)代的“大國(guó)工匠”。

一、讓學(xué)生愛(ài)上專業(yè)

那些兢兢業(yè)業(yè)、在平凡中創(chuàng)造奇跡的大國(guó)工匠們?nèi)绻麤](méi)有對(duì)工作的摯愛(ài)，又怎么能幾十年如一日地堅(jiān)守著這份執(zhí)著。所謂“干一行，愛(ài)一行”，學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)是工匠精神培養(yǎng)的第一步。但這份熱愛(ài)并非是與生俱來(lái)的，很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)在專業(yè)的選擇上存在很大程度的盲目性，對(duì)所選專業(yè)知之甚少，甚至有的學(xué)生因?yàn)楸槐茻o(wú)奈而對(duì)專業(yè)有很大的抵觸情緒。這就要求與學(xué)生接觸最多的一線教師在介紹專業(yè)和前景時(shí)，也不要忘記對(duì)學(xué)生灌輸自豪感，讓學(xué)生為所選專業(yè)而自豪，繼而慢慢衍生出情感。具體形式可以多樣化，但是要常態(tài)化，例如：從學(xué)生身邊的成功案例開(kāi)始熏陶，尤其是優(yōu)秀畢業(yè)生在工作中的成就和大賽中的精彩表現(xiàn)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型專業(yè)社團(tuán)；設(shè)立冠名班，制作統(tǒng)一的服裝，盡可能與企業(yè)零距離，學(xué)生的自豪感便會(huì)油然而生。老師課堂中語(yǔ)言和情緒上的熏陶要和學(xué)院各種形式的專業(yè)宣傳活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中全面了解專業(yè)，繼而愛(ài)上專業(yè)。如果老師或?qū)W生因?yàn)榧妓嚰兪於幻襟w邀請(qǐng)參加節(jié)目，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生起到更大的激勵(lì)作用。

二、讓教師勝任教學(xué)工作

教師是學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要代表，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，先要建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍。一方面抓師德師風(fēng)建設(shè)，努力形成追求卓越的良好風(fēng)氣，提升教職工自身職業(yè)精神；另一方面要注重校企合作，組織企業(yè)專家到校開(kāi)展企業(yè)文化、職業(yè)道德、崗位紀(jì)律等主題的宣講活動(dòng)，增強(qiáng)培育

效果。

三、讓工匠精神深入學(xué)生心中

只有將工匠精神深入學(xué)生心中，激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻以大國(guó)工匠的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，才有可能逐步縮短學(xué)生與大國(guó)工匠之間的差距。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼大局，清晰地認(rèn)識(shí)到工匠精神缺失的危害；繼而有針對(duì)性地為學(xué)生樹(shù)立信心，采用多種形式，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)理解和情感認(rèn)同，例如邀請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期舉辦工匠精神宣講，挖掘身邊典型，激勵(lì)學(xué)生以能工巧匠為榜樣嚴(yán)格要求自己；最后要注重言傳身教的巨大作用，教師不僅要當(dāng)好學(xué)生職業(yè)技能的傳授者，更要做好學(xué)生工匠精神的示范者。教師率先踐行“工匠精神”，教學(xué)中親力親為、追求極致，把自己打造成學(xué)生心目中的大國(guó)工匠，往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，所培養(yǎng)的學(xué)生也才有可能成為下一個(gè)大國(guó)工匠。

四、將工匠精神的培養(yǎng)融入到教學(xué)中

在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生逐步將工匠精神和專業(yè)技能巧妙融合。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一是強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容不能單單是技術(shù)技能，更要注重學(xué)生工匠情懷的培養(yǎng)，繼而延伸到工匠精神的養(yǎng)成。二是注重校企合作：學(xué)生到真實(shí)場(chǎng)景的工作崗位實(shí)踐，才能切實(shí)感受到企業(yè)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成精益求精、追求極致的“工匠精神”。

工匠精神的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)院校應(yīng)義無(wú)反顧地?fù)?dān)負(fù)起塑造“工匠精神”的重?fù)?dān)，重構(gòu)基于工匠精神的教學(xué)體系。同時(shí)，職業(yè)院校在工匠精神的培養(yǎng)中也會(huì)不斷提升整體辦學(xué)能力，不斷提高自身知名度和美譽(yù)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婷婷.高職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的策略[J].工程教育，2017（2）.

[2]張娟娟.工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑[J].職教文化，2016（35）.

[3]李夢(mèng)卿，任寰.技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)：訴求、價(jià)值與路徑[J].教育發(fā)展研究，2016（11）.

（作者單位：山東省城市服務(wù)技師學(xué)院）endprint