中學歷史“問題教學”法的實踐與研究

詹益文

摘要：歷史教學關系著高中課程的推進，以及學生能力的發(fā)展，是提高國民素質，滿足應試要求的重要學科。問題教學法在中學歷史教學中的應用早已盛行，但是在高中歷史課程構建和內容實施中仍存在許多問題，筆者結合高中歷史教學實際，對如何借助“問題教學法”促進學生學習能力提升的策略予以研究。

關鍵詞：中學；歷史；問題教學法；實踐研究

所謂問題教學法就是將教材內容通過問題的形式進行呈現，學生在解決的問題的過程中完成本課的教學目標，通過自主合作探究的形式強化學習的方式培養(yǎng)。為了促進問題教學法在高中歷史教學中的高效應用，我們結合學生的發(fā)展特點，著力培養(yǎng)學生的問題意識與能力，化被動學習為主動學習，提高學生的能動性。

一、中學歷史教學現存問題

高中歷史教學仍與高考緊密的結合在一起，尤其是高三學段，處于學習的關鍵時期，而此時學生面臨的學業(yè)負擔也最為沉重。歷史內容以理解和背誦偏多，因此，教師要充分結合教學實際進行提速、提質處理。但是就目前而言，高中歷史教學仍擺脫不了“題海戰(zhàn)術”的策略，弱化學生的探究與理解，教授知識也是一張一張的做卷子，學生成為機械記憶的木偶[1]。同時，我們也要意識到一個問題，高中學習難道就不應該具備問題意識和解決問題的能力嗎？答案是否定的，教師對課程把握的不準確嚴重影響了教學的有效開展。再者，課堂教學缺乏活力已經成為影響教學的重要問題[1]。歷史教學具有很強的人文性，尤其是豐富的史學知識會讓課堂教學變得豐富多彩，但是部分教師在課程設計上缺乏合理性，嚴重影響學生的參與熱情，致使學生對歷史學習失去興趣，達不到教學應有的效果。

二、問題教學法在中學歷史教學中的應用價值

1.提高課堂教學效率

高三處于知識全面復習的階段，被整合后的知識點涉及面廣泛，這就要求學生具備更高效的學習方法，因此，問題教學法的應用可以達到這樣的教學要求。基于這樣的認識，我們可以將教學內容進行有機的整合，對于新的知識和需要復習的內容進行合理的劃分，并將主要知識凝結為幾個重點的問題，讓學生進行積極的探索，并采用網上查閱、資料整合、同學研討等方式進行解決。而問題出現的節(jié)點也具有任意性，我們既可以在預習中使用，也可以在講課的過程中進行設置。所以良好的能力得益于不同的問題的設置，將學習內容進行有效的整合，化零為整，從課本中來又回到課本中去，讓學習的靈活性與效率有所提升。

2.培養(yǎng)學生自主探究的能力

由于填鴨式教學的影響，學生在遇到問題的時候常常是不求甚解，缺乏自主探究的能力。我們知道，學習的興趣是激發(fā)學習的最好動力，因此只有選擇學生喜歡的教學方式才能幫助學生提高對課程的重視程度，提高高中歷史教學的參與度，而問題教學法的使用正是迎合了學生的這一需求，對提高學習的積極性是大有裨益的。問題的設置能夠激發(fā)學生的思考，讓學生對學問能飽有敬畏的心理，從而進一步地探究知識。借助歷史事件來詮釋歷史教學的意義，在學習中探尋歷史發(fā)展的過程，同時發(fā)現問題教學法在歷史學習中的作用，讓學生獲得成功的學習體驗，這是問題教學法給我們帶來的積極意義。

三、問題教學法在發(fā)展高中歷史教學中的策略

1.重視問題的層次性

問題教學法的可貴之處在于充分調動學生的自主意識，讓他們能夠借助學到的方法解決問題，并在這一過程中做到主動質疑、積極思考，促進思維能力的提高。問題教學法的使用能夠為學生的發(fā)展提供有效的保障，使其在獲得知識的同時，培養(yǎng)學生的探究意識。比如我們可以采用導學的方式將問題進行歸納，幫助學生提高學習的針對性，在設計的過程中要遵循理論聯系實際的設計理念，尤其在面對較為復雜的問題時，要做好層次的劃分，幫助各種層次的同學都有所進步，要依據教學的重難點進行突破，為了做好這些工作，教師需要做好教學理論的學習與提升工作，保證學習的有效開展[2]。在布置問題的時候，教師要重視問題的解決方式，對于難以解決的問題，教師要在教學之初就設計好相應的方案，保證學生能夠借助這樣的方式解決這些問題，提高學習的熱情。

2.重視問題的指導性

我們知道，歷史教學的功效不僅是學術性的，更是社會性的，因此，教師在設計問題的時候，要充分重視問題引發(fā)的思考，帶來的影響，因此，要重視問題的指導性，帶來的探究意義，同時借助互助合作的方式進行有效的學習。互助合作是個體能力的體現，同時也是解決問題的必要手段。團隊合作需要學生具備豐富的歷史知識和學習探究能力，學生在發(fā)揮自身特長的同時強化組織能力、表達能力和溝通能力，這對于高中學生的歷史學習來說無疑是一種有效的鍛煉。

綜上所述，在高中歷史教學中提高問題教學法的應用，可以提高教學的效率和質量，保證學生在學習中主動探索存在的問題，對于高中生來說也是極有益處的。為了促進學生學習能力的提升，保障歷史教學的有效開展，我們應注重問題設定的層級與基礎，并讓這種方法指導學生更深層次的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何江文.運用問題教學法提高初中歷史教學效率[J].中外交流，2017（2）：84.

[2]陳繼英.淺析初中歷史問題式教學探討[J].中外交流，2016（23）：101-101，102.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣琴江中學 514400）endprint