“小組合作學習”在高中數學“三?五?三”學本智慧課堂中的運用分析

張秀勤

【摘要】在教育改革不斷深入過程中，教育模式革新也變得尤為重要，小組合作學習作為教學中較為有效的一種教學方式，不僅能夠提升教學效果，還能讓學生提高自主解決問題的能力，而為了能夠有效地發揮其價值，本文對“小組合作學習”在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的運用進行分析.

【關鍵詞】小組合作學習；高中數學；“三·五·三”學本智慧課堂

在《基礎教育課程改革綱要》當中曾明確地指出課堂教學改革才是課程實施的基本途徑，而最根本的還是要對教學方式進行轉變，也正是因為如此才構建出“三·五·三”學本智慧課堂，在不斷實施過程中也取得較為有效的成果.高中數學作為高中生必學學科之一，難度也不小，“三·五·三”學本智慧課堂的實施雖然能夠有效地提升教學效果，可是學生自主學習以及探究方面相對較弱，為此，本文主要是對“小組合作學習”在高中數學中的運用進行了具體的分析.

一、“三·五·三”學本智慧課堂

“三·五·三”學本智慧課堂在實施過程中，最為基本的理念就是以學定教、依標施教、問題評價以及先學后導，這一種新型的教學模式是三種課型結合而構成的，分別是三種課型、五個環節和三種工具.其中，三種課型主要指的是問題生成學導課、問題展示解決課、問題拓展提升課；五個環節則是情境設置、自主合作、展示交流、師生互評互導、規程規律形成；而三種工具則是指問題導讀評價單、問題解決評價單以及問題拓展評價單.由“三·五·三”教學模式我們可以看出要想真正發揮出其價值，關鍵還是在于師生互導和生生互導這一方面，而小組合作學習這一方式的應用則能有效地促進這一模式的升級，更好地保障教學效果和質量.

二、“小組合作學習”在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的運用

（一）合理分組是教學活動開展的必要保障

“三·五·三”學本智慧課堂本身目的就是為了讓學生養成較為良好的思維模式，希望通過課堂實踐活動來優化學生學習思維，讓學生真正從學會變成會學，而小組合作學習在其中的應用則是為了能夠更好地促進這一目的的實現.針對這一點，在應用小組合作學習這一教學方式的時候，一定要確保分組的合理性，這也是教學活動開展的必要保障，為此，教師在對學生進行分組的過程中，首先，需要對課題進行分析，然后，結合學生自身各方面的能力對學生進行分組，盡可能實現互補這一目的，從而真正發揮出小組合作學習的效果.例如，在對學生講解“三角函數”這一內容的時候，需要對這一課題進行明確，并且結合課題對如何開展小組合作學習進行分析，在實際分組過程中可以采用學困生與學優生互補的方式來對學生進行分組，成員設定在6人左右，通過組內成員能力之間的差距來讓學生在合作過程中互相幫襯，這樣能力較為優秀的學生就能進一步得到發展，而能力較差的學生則能在幫助下得到進步，一舉兩得，將小組合作學習在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的價值發揮到最大.

（二）明確組員角色，確保教學任務達成

小組合作學習在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的運用雖然有著較為重要的教學意義，可是要想真正保障教學效率，還是要對組內成員角色進行明確、合理的分工.為此，教師在運用小組合作學習這一方式的時候，一定要讓學生參與到實際活動當中，同時做好指導工作.例如，教師在講解“基本初等函數”這一內容的時候，為了能夠確保學生在小組合作學習過程中掌握相關內容，教師可以讓一些成績較差的學生先掌握根式的概念，然后在實際教學過程中講解分數指數冪的意義，通過循序漸進的方式讓學生學會根式與分數指數冪之間的相互轉化，最終就能有效地掌握這一章的內容.而為了能夠有效地保障學生開展小組合作學習，教師可以以折紙問題引入這一內容，通過這一方式來激發學生合作學習的興趣，這樣學生在小組合作學習過程中就能更加明確要從何處入手，從而保障教學任務的有效達成.

（三）及時評價，確保教學活動開展的有效性

小組合作學習在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的運用除上述兩點之外，教師還需要在學生小組合作學習的過程中做好評價工作，及時的評價才能更好地幫助學生感受到學習所帶來的成就感和樂趣，讓學生從中獲得成果.可是，為了確保評價的有效性，教師一定要改變傳統的評價方式，在評價過程中綜合考慮自身行為、學生行為以及小組合作學習的效果，其中教師行為評價可以從自身教學理念、學導設計、學習指導、多元評價等各方面著手，這樣對于促進今后“小組合作學習”在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的運用有著顯著的作用；而對于學生行為的評價則需要從學生參與程度、展示交流、思維生成等方面進行考慮，這樣就能更好地促進學生全面發展；對于學習效果方面的評價則可以從雙基達成、習慣養成以及情感升華等方面著手，這樣就能最大限度地激發學生自主學習能力，讓學生真正在“三·五·三”學本智慧課堂中得到進步和提升，切實地保障教學活動開展的有效性.

三、結 語

綜上所述，“小組合作學習”在高中數學“三·五·三”學本智慧課堂中的運用價值顯著，教師在實際運用過程中一定要合理分組、明確組員角色、做好評價工作，最終才能有效地提高學生數學思維能力，確保教學質量.

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