新高考背景下高中物理教學實效性的相關思考

摘要：在新課改發展滲透下，同時為適應新高考命題需求，如何提高高中物理教學的實效性顯得尤為重要。提高高中物理教學的實效性，不僅要幫助學生樹立能夠學好物理的自信心，同時教師還要轉變固有的教學理念，提高學生教學主體地位，加強學生的課前、課堂以及課后教學任務設計，強化物理實驗教學，以此來提高高中物理教學的實效性，達到理想的教學效果。

關鍵詞：新高考；高中物理；教學；實效性；思考

近些年來，隨著新課改政策不斷發展，各省市高考命題也在逐漸開始轉型，由原來的理論性命題為主逐步向更貼近人們生活實際的命題方向發展，適應了教育事業以人為本的教學理念。為適應新課改及新高考背景下的高中物理教學，提高高中物理教學課堂效率，現結合自身對高中物理教學相關經驗進行闡述。

一、 高中物理教學現狀分析

如今的教育已不僅僅是關注學生學習成績問題，更主要的是注重對學生的素質教育問題，新課程的改革是將教學內容不斷升華，開闊學生視野，使學生能夠更深層次地接觸物理知識。教學中教師要根據教材內容創建自由活動部分，包括應用游戲環節與情境教學相結合等多種教學模式來充分調動學生學習積極性。目前，我國部分高中物理教師仍受到傳統應試教學的影響，在課堂上依舊實行“教師講、學生聽”的灌輸式教學，枯燥乏味的教學內容，不僅降低了學生對物理的學習興趣，也使學生的創新思維得不到很好的啟發。由于當今的社會發展形式過快，如果學生在校期間不能將所學知識靈活運用，日后在社會中就無法適應新環境的需求。同時教師教學理念較為落后，不能夠使用多媒體信息技術等多元化教學方式教學，沒能形成良好的課堂氛圍，嚴重阻礙了高中物理教學發展，同時物理實驗課程的過于形式化，不能滿足新課改發展需求，達不到理想的教學效果。

二、 高中物理課堂教學實效性策略分析

1. 引導學生對物理學習樹立自信心

許多同學在上高中之前可能就聽周邊的同學或朋友說過，高中理科特別難學，特別是高中物理學科，因此，部分同學在還沒步入高中課堂之前就已經對高中物理教學產生了畏懼心理。同時，部分同學在正式進入高中物理課堂之后會發現，高中物理教學的知識量較大，課程進度較快，另外教師的要求也較高，從而在心理上形成了巨大的學習壓力，久而久之就會對高中物理學習失去興趣，進而失去了對物理學習的信心，甚至產生厭倦心理。面對這樣的實際情況，教師要發揮好其引導作用。首先，在學生心理上進行疏導。告訴學生高中學習的學習特點，高中物理并不難學，講一些自己以前教過的學生事實來對學生進行鼓勵，對學生做好安慰，給學生們“吃一顆定心丸”。其次，教學中，教師要將高中與初中物理學習的技巧分析給學生，促使學生迅速融入高中物理教學環境，掌握相應學習技巧，那么物理學習就是這么簡單，給學生們以足夠的自信來學習高中物理。

2. 教師轉變固有的教育理念

新高考背景下，高中物理教師要對原有的物理教學理念進行轉變，在相關的教學方式、教學內容、教學手法等方面進行創新改善，進而形成更高效的教學模式，促進學生對知識技巧的熟練掌握以及創新發散思維的培養，提高學生理論實踐相結合的學習能力，為以后的學習奠定良好基礎。首先，教師做好教學理念的轉變。教師要抓住高中生心理特點，做好實驗輔助教學，樹立培養創造型人才的教育理念。其次，教師要對原有教學手法進行改善創新，勇于把課堂中較難理解的理論知識通過實驗手法進行講解教學，來增強一定的說服力。而實驗過程中又可考驗學生的觀察能力、創新能力及實驗設計能力等，使學生形成通過實踐驗證理論的學習觀念。

3. 營造良好的課堂氛圍

課堂是加強師生之間交流的有效場所，良好的課堂氛圍能夠提高學生學習效率，在實施教育的過程中教師應充分采用多種有效手段來調節課堂氛圍，善于創造愉悅的學習氛圍來調動學生的學習激情。現階段教學中，教師在課堂上多數是灌輸學生理論知識，只通過口述的方式進行書本講解，這種傳統的教育流程很難使學生學到更多的知識。如果不能營造良好的課堂氛圍，不但學生在學習中失去興趣，同時影響師生之間的溝通。

4. 多元化的教學模式

現階段，多元化的教學模式已被各廣大院校廣泛應用。如多媒體教學法、情景教學法、案例教學法等等。通過多元化的教學模式，使學生改變固有的學習方式，尊重學生課堂主體的地位，培養學生一切從實際出發的創新能力及合作精神，激發學生對物理學習的興趣，進而提高物理教學質量。下面從情景教學法進行簡單舉例，如在學習牛頓第一定律時，了解伽利略的理想實驗的思想后，給學生設定特定情景：客車馬上進站，總是提前關掉油門，慢慢停車，路面越光滑越要提前關閉油門。給學生提出問題：為什么路面越光滑越要提前關閉油門？如果客車在沒有摩擦的路面行駛，它會改變運動狀態或保持原來運動狀態一直行駛嗎？這樣一來學生自然而然地就能夠得出牛頓第一定律。通過這樣情景問題的設定，會激發學生學習的興趣，提高學生解決實際問題的能力，同時還能通過互動增進師生、生生之間的關系，形成良好的合作關系，進而提高物理課堂教學效率。

5. 優化物理實驗教學

物理教學不同于其他文科類課堂教學，其對實踐過程更加重視，同時物理教學又來源于生活，因此，物理教學中的實驗教學部分不容忽視。物理教學課堂上，教師通過自身演示實驗，然后讓學生自主動手操作，使學生在實際操作中感受物理現象和規律，可有效地提高學生理解能力。教師在學生自主實驗過程中，對學生做出及時有效的引導工作，同時又要對學生的實驗結果進行評價，通過此類教學可提高學生實踐能力及創新思維發展。

三、 結束語

總而言之，在新高考背景下高中物理教學任務艱巨，不僅需要教師幫助學生樹立學好物理的自信心，還要自身對教學觀念進行轉變，把學生作為課堂主體，以多元化的教學方式進行教學，同時又要注意加強物理實驗教學的重要性，把新課改政策落到實處，以達到良好的課堂效率。

參考文獻：

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[2]霍欣榮.淺談如何提高高中物理教學效率——新課程背景下物理教學的實踐與思考[J].天津市教科院學報，2014，（1）.

作者簡介：

李小雯，福建省泉州市，福建省南安第一中學。endprint