抓住初中化學“問題導學”模式中的設問環節

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學理念要求教師需改變傳統教學模式，并以探究性的學習為主，至于課堂則應圍繞“問題”來展開。基于此，學生的學習過程也應當是一個不斷發現問題、分析問題并最終解決問題的過程。當然，要想切實培養學生解決問題的能力，便不能脫離具體的學科教學，而化學作為一門以探究自然科學為主的學科，其在培養學生解決問題能力方面有著無可替代的重要作用。

關鍵詞：問題導學；初中化學；設問

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“千千萬萬的發明均始于問題。而智者與愚者的最大區別便在于智者懂得提問的技巧，而愚者則顯得較為笨拙。”與此同時，偉大的發明家愛因斯坦也曾經提到：“相較于解決問題，發現問題往往更具實際意義。”對此，作為初中化學教師，也應對課堂提問給予足夠重視，對初中教學而言，提問既是教師組織教學的中心環節，亦是反饋學生學習效果的重要手段，從而方便教師掌握學生具體的學習情況，以便采取有針對性的策略來進一步優化課堂教學效率。

一、 利用化學實驗創設問題情境

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的科學，無論初中、高中乃至大學，實驗均是化學科學不可或缺的重要組成部分。經由化學實驗，不僅能讓化學教學變得更加直觀、生動，且同時有利于調動學生的學習積極性，進而在培養學生創新精神的同時又能增強學生的實踐能力。因此，利用化學實驗來創設與之相關的問題情境無疑是最能提升化學教學效果的重要途徑。對此，教師可結合本節課所需教授的內容，或通過設計富有趣味性的化學小實驗，以此創設與之相關的教學情境，如此既能調動學生的學習興趣，又能有效激發學生的探究意識。

如當進行“碘的化學性質”相關內容教學時，教師便可設計“滴水生煙”或“化學畫展”這樣的趣味小實驗，以此探究碘的化學性質；而在學習焰色反應時，則可結合“焰火晚會”來完成問題情境的創設。如此教學，不僅有利于增添課堂教學的趣味性，且能促使學生對現象的感性認知逐步上升到理性層面，從而深化學生對該部分知識的理解，進而強化學生解決問題的能力。

二、 以生產、生活中的實例為素材創設問題情境

初中化學的絕大部分基礎理論幾乎都來源于學生的日常生活。因而教師在創設問題情境之余，也應積極引進學生生活中的實際案例，如此既有利于培養學生的多角度思維，又能讓學生直觀感受到學習化學對實際生活的重大幫助，從而切實激發學生學習的積極性。

如當進行化學平衡教學時，為幫助學生探究NO2與N2O4之間的化學平衡，教師可借由我國自主研發的捆綁式運載火箭“長征二號”來加以說明。據相關報告現實，“長征二號”捆綁式運載火箭所使用的燃料主要為偏二甲肼，化學式為[（CH2）2N—NH2]，而所用氧化劑的主要成分為四氧化二氮。當點火后，因燃料燃燒而釋放出來的大量熱氣又將導致氣體急劇膨脹，從而為火箭升空提供巨大的推動力。對此，教師便可結合多媒體技術為學生播放火箭升空時的場景，之后將畫面定格在火箭底座噴出大量紅棕色氣體時的畫面，然后為學生講解到，該紅棕色氣體實則為N2O4的分解產物NO2氣體。具體的原理為N2O4在壓力驟減的情況下會迅速生成N2O4氣體。由于升溫降壓均有利于該平衡向生成NO2的方向移動，繼而才能為火箭升空提供強大的推動力。通過對學生實際生活案例的引進，不僅能讓學生的感受更加直觀，且能同時深化學生對該部分知識的理解，進而確保良好的教學效果。

三、 采用層次性提問，循序漸進探究

任何階段、任何科目的學習均是一個循序漸進的過程，初中化學亦是如此。若急于求成，則反而容易讓學生思維陷入混亂。因此，在實際的教學過程中，教師應務必在解決前一知識的基礎后再引導學生展開更深入的探討，由此方能在滿足學生學習需求的同時促進新舊知識的融合，從而深化學生對化學基礎知識的記憶與理解。

如針對“燃燒與滅火”這一教學案例，教師可首先將知識分為四大模塊，即燃燒的現象、滅火的原料、促進燃燒的方法以及爆炸現象。其中，在教學“燃燒的現象”知識時，教師可基于學生的實際生活，將煤炭、蚊香、蠟燭等學生生活中常見的事物作為實驗對象，由此提升基礎性的問題如“物體燃燒需要滿足怎樣的條件？”等，而物體燃燒要想將之撲滅時，教師又可借此提問：“滅火是基于怎樣的原理？”從而引導學生結合燃燒的定義來分析滅火的原理。之后針對助燃方法的教學，教師亦可基于學生的實際生活，如農村地區生火時的助燃風箱，以及煤油燈的助燃劑等。當然，問題應在于精而不在于多。唯有精到好處的提問，方能幫助學生串聯起前后知識，如此方能在確保教學的有效性的同時深化學生對化學知識的理解。

總之，以“問題導學”的方式開展初中化學教學，其目的在于優化課堂教學效果。與此同時，問題導學方式的引進還將有助于教師傳統教學方法的革新，而讓學生懂得如何自學與合作學習，進而有助于學生于發現問題、提出問題和解決問題過程中不斷提升自身的各方面能力，從而促進學生自身的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳紅，江蘇省宿遷市，宿遷市沭陽縣西圩九年制學校。endprint