以讀促寫模式在小學語文教學中的應用

呂玉清

摘要：新時期小學教育教學活動的開展，主要圍繞著如何提升小學生的綜合能力。而針對語文學科來說，小學語文教學倡導以學生的讀和寫為主，重視學生的課外閱讀和知識面的擴展，隨著新課程內容的不斷深入，在小學語文教學中開展有效的課外閱讀活動，使語文閱讀與寫作緊密結合在一起，增加生活閱歷，利用閱讀知識加深對材料的認知程度，有效提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；以讀促寫；有效方法

一、在閱讀中豐富寫作積累

閱讀與寫作是緊密聯系的，寫作的目的是寫出文章，供大家閱讀，閱讀的對象是文章，由此可見閱讀與寫作的關系。小學生在閱讀中不斷積累大量的詞匯，并且將這些詞匯量運用于寫作中，才能得心應手。因此，語文教師要提倡學生廣泛閱讀課外讀物，適當地給學生推薦一些好的文章，增加學生知識量的積累。當看到好的詞句時要做筆記記下來，平時多讀多看，在讀中培養學生的說話能力和寫作能力，老師可以適當選擇一些有代表性的課文片段讓學生根據課文中的描述來模仿，進行片段訓練，學生之間小組進行訓練，逐漸將課文中的語言轉化為自己的語言，為今后寫作做好鋪墊。

例如，在講解《桂林山水》一課時，我們雖然沒有去過桂林，但是老師可以通過多媒體視頻的形式呈現給學生，讓學生能夠發揮自己的想象，感受桂林山水的美，學習作者描寫桂林山水的美妙句子，作者是如何描寫桂林山水的美？針對一些好的句子要求學生背誦，例如文章中：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”老師可以讓學生運用課文中的比喻手法，結合一些實際生活模仿造句。老師也可以帶領學生到當地有特色的景點參觀，讓學生用自己的語言寫一篇文章，充分發揮學生的寫作能力和想象力，通過不斷地積累知識，學生能夠在大量的閱讀中得到更多的素材，對今后寫作有著很大的幫助，逐漸提高學生的寫作水平。

二、以讀促寫，激發學生的寫作興趣

小學語文教育是表現自我的天地，但在以往寫作文時，小學生往往總是無話可寫，小學生由于生活經驗不足，在寫作時思路往往打不開，也不懂審題。因此，在教學中，教師要注重學生的讀寫結合，正確引導學生的寫作思路，在讀的過程中積累詞匯，達到讀中有寫、寫中有讀的目的。在指導學生閱讀的時候，能夠想到寫的方法是什么，學生在提高閱讀能力的同時也能提高寫作水平，提高寫作水平的同時也能提高閱讀能力，使得整個語文教學能夠更上一層樓。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》一課時，老師通過帶領學生閱讀課文，引導學生發現文章中的好詞好句，并且介紹每段的中心思想，作者是從幾個方面介紹了小興安嶺的美，讓學生發表自己的見解，并且用自己的話描述出來，積極地提出問題。當學生把文章大致了解之后，老師再進一步地給予指導，這樣學生能夠更好地鞏固知識。結合實際運用簡單的方法把家鄉的美景或者校園的美景介紹給大家，表達內容貼近生活，也是學生所熟悉的，因此，在描述的時候也會容易得多，學生的積極性也就提高了。從生活中尋找課堂中的出發點，讓學生在寫作中有所收獲，在有趣的實踐中得到更多的知識。

三、以讀帶寫，培養學生的表達能力

小學語文寫作教學的方法多種多樣，文章句子簡短，語句精美，適合兒童閱讀。教師在教學中要抓住文章的重點詞匯進行分析比較，適當帶領學生進行閱讀訓練，讓學生體會到作者表達的感情、思想，從而豐富學生的語言，強化積累詞匯量，使學生養成善于閱讀、喜歡閱讀的習慣，逐漸培養學生的語言表達能力，讓讀與寫互相結合，提高小學生的語文能力。

教材中很多精美的語言和詞語為學生模仿寫作提供了很好的素材，教師要引導學生模仿其中的格式和方法，對培養學生的寫作語言和表達都有著很重要的作用，讓學生學會造句子，老師經過不斷地修改加以改正，學生之間互相修改作文可以促進共同進步，這也能為學習寫作打好基礎。小學語文教材中課文內容豐富多彩，有著深厚的文化內涵和濃郁的時代氣息，教師要善于挖掘課文中的精華內容，配合好學生的閱讀與寫作，引導學生在閱讀中想象，培養學生的思維能力，在閱讀中培養寫作，在寫作中培養閱讀能力，提高小學生的語言表達能力。

四、以讀為主，讀寫融合

寫作教學和閱讀教學都是基于基本的語言文字發展到一定階段后綜合能力的輸出，因此教師在進行能力提升和創新教學的時候，大量的練習和潤筆肯定是最為重要的提升方法，但同時也要注意到學生基礎知識的掌握。比如說，寫作中最常用到的比喻句的修辭方法。很多學生基礎就沒有掌握好，根本就不知道什么是比喻句，那怎么可能將文章寫得繪聲繪色呢？教師要引導學生寫，然后在寫的過程中發現學生的問題，根據這些問題，對每個學生都予以關注，力求促進學生的自主提升。對于那些不會靈活使用比喻句的學生，教師應當挑選課文內容進行示范點撥，引導學生善于靈活運用比喻句。

除此之外，教師對學生進行讀寫結合的教學，不僅僅是為了讓學生的文筆有所進步，更是要讓學生學習不同作者的思想。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。每一個人的思維創新點和寫作靈感點都是不一樣的，讓學生將閱讀學習與寫作學習相結合就是為了感受不同作者的不同思維方式，從而激發學用文字表達自我情感的時候，能夠寫出有新意的情感、有意思的事件。這也是素質教育力求達到的創新點。

小學語文教育中寫作與閱讀之間是有著密不可分的聯系，二者是相互聯系的，教師要引導學生找到正確的寫作和閱讀方法，讓學生在閱讀與寫作中互相進步、相互融合，這樣閱讀與寫作都能得到提高。

參考文獻：

[1]鄭建華.以讀促寫讀寫結合[J].語文教學通訊·D刊：學術刊，2012（2）.

[2]沈金英.小學中學段習作教學中以讀促寫的策略研究[J].讀寫算（教育教學），2012（1）.endprint