淺談提高高中思想政治課堂教學效率的研究

馮淑平

摘要：隨著我國新一輪課程改革的大力推進，所有教師都積極地投入到探索教育教學的實踐中，努力把高效的教育理念轉化為有效教學的具體行為。能夠更好地促進學生身心健康的發展，適合學生自主發展需要的教育教學方法。

關鍵詞：高中思想政治；有效教學；應用

在新課程改革的視野下，高中思想政治教師也面臨著一系列的教學改革要求。高中思想政治課的內容枯燥無聊。如何激發學生的學習興趣，促使學生進行思想政治教育，是高校思想政治教師亟待解決的問題。在此基礎上，對新課程改革背景下高中思想政治課教學方法提出自己的一些看法。

一、高中思想政治教學中存在的問題

1.1教學方法單一，老套

如果教學方法單一，僅是將常用的討論法、講授法一貫到底的高中思想政治教學設計，是低效甚至無效的。在課堂教學中，教師必須消除灌輸式的教學方法，改變僅以黑板和粉筆為工具的教學方法。教師要注意教學方法的選擇和運用。

1.2不注重學生的主體地位

在目前的高中思想政治教育中，一些教師把教學重點放在單向的教材知識的傳授上，忽視了學生個性化思維和思想的表達，忽視了學生的學習興趣和需求，進而使得“學生思想價值體系培養”這一原始教學宗旨變為了“灌輸洗腦”，不利于學生創造性思維的培養。

1.3教學活動與實踐不對接

注重理論教學，忽視實踐是當前思想政治教學中的一個普遍問題。一些教師把“考試”作為教學的絕對目標，脫離了當下的時事熱點和國際形勢環境。他們沒有引導學生將學到的理論知識應用于現實生活中。

二、提高高中思想政治課堂教學效率的對策

2.1建立良好的師生關系

師生之間的互動，必須建立在師生民主，和諧，公平，包容的關系基礎之上。學生和教師在很大程度上可以形成由教師情感和教育方法構成的和諧師生關系。良好的氛圍是提高知識內化的基礎，而在傳統的教學模式中，教師的定位多為課堂的控制者、管理者。是教學中的絕對主體。在傳統的課堂上，教師通常不允許學生發出信號，以維持正常的課堂秩序，有利于老師把握教學節奏。在這種情況下，學生的主體性就被抹殺，更談不上師生間的互動。因此，教師要積極轉變教育觀念，調整教學過程中的角色，始終反映學生的主體性，建立和諧有效的師生互動關系，充分發揮他們的積極性和主動性。在課堂教學中，教師是建立師生關系的指南。輕松和諧的課堂氣氛不僅能有效緩解學生的學習壓力，消除焦慮和緊張情緒，還能充分激發學生的思維，提高課堂教學效率。

2.2小組合作學習方法

高中的思想政治內容比較無聊，如果僅憑教師的口述，不但不能激發學生的學習興趣，教學效率也會低下。高中教師應該意識到這一點，積極探索新的教學方式。高中生具有一定的認知能力，思維也較為成熟，，加上高中生正處在青少年時期，喜歡爭強好勝，高中思想政治教師可以抓住這一優勢，采取團體合作學習的方法。思想政治教師可以根據學生的學習能力將全班學生分成幾組，老師可以給出一個話題，讓小組成員相互交流，切磋，以提高思想政治教學的效率。

2.3注重理論與實踐的結合，讓政治課走進生活

思想政治課教學必須遵循的一條重要原則就是理論與實踐相結合。在教學中，教師要引導他們密切關注社會動態，結合自己生活中的實際情況，從中悟出道理，提高認識，結合實際，提高分析解決問題的能力。堅持理論聯系實際的基本原則和基本方法，有利于學生理解和掌握書上的理論知識，培養學生運用觀察和分析社會現象的能力。有利于學生提高思想政治意識，認真指導自己的行為，實現知識，能力，意識和行為的統一。更重要的是，理論與實踐的相結合可以使學生感受到政治課的價值，政治課就是他們的生活側面，這樣有利于調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用；同時，生動活潑地的學習，最大限度地可以發展學生的潛能和全面提高學生的素質，這是理論聯系實際教學原則與方法的目的與歸宿，是素質教育的要求，也是進行有效教學的根本途徑。

2.4鼓勵師生平等參與，共同評價

新課程改革強調的是多元化的評價，多元化的評價目標，評價學生要實現評價過程和結構評價的有機結合。在思想政治課上，學生主動參與師生互動的主要動機是獲得更積極的評價。因此，教師對學生的積極，客觀，準確的評價，對于建立和諧的師生關系具有重要的意義。積極評價除了語言類評價，還包括非語言類評價。教師對學生的評價應具體，體現激勵性與發展的特點，讓學生感受到老師的溫暖與愛意，從而增強學生的自信心。在評價過程中，非語言評價容不得忽視，當學生進步之后，老師可以給予一個鼓勵的眼神。當學生出現分心時，可以投入一縷關注的目光，或者一個帶有指導意義，情感的手勢等等。教師應該注意的是，除了教學生培養智力因素外，還要促進學生非智力因素的發展，考試成績只是新課程改革中評價標準中的一項，在新課程改革中成績的作用越來越淡化，學生的修養、思維方式、學習習慣、生活習慣等逐漸成為人們所關注的重點。

2.5用多媒體激發學生學習的主觀能動性

如果單憑老師的一支粉筆上課，那就很難將理論性強、內容抽象的知識以形象化、通俗易懂的形式呈現于學生的面前。為此，在課堂教學中就要合理地滲透多媒體技術，充滿激情的畫面可以引起學生對自己所學的東西的好奇心，有利于學生發揮主觀能動性。比如說，我在教學《矛盾的特殊性》一課時，就打開多媒體課件播放了學生普遍喜歡的《武林外傳》的片段：郭芙蓉誤以為“放火燒人”而暴打為小乞丐“拔火罐”的“薛神醫”，學生一邊欣賞，一邊聯系矛盾特殊性的描述，從而初步掌握了具體問題具體分析的原理。

作為一名高中思想政治教師，要緊緊跟上時代發展的步伐，勇于反思，敢于創新，，滿足學生的學習需求，從而達到提高課堂教學效率、落實素質教育的目的。

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