案例教學法在高中語文課堂教學中的有效應用

摘要：當前，高中語文教學中應用案例教學法，改變了灌輸式的教學方法，在詩歌教學中、語文寫作教學中、閱讀教學中分別應用案例教學法，使學生快速掌握寫作方法，靈活運用寫作技巧，同時，深入理解詩歌所蘊含的寓意，在閱讀過程中感悟到作者的思想感情，快速總結出文章的中心思想，從而不斷提高學生的語文素養。

關鍵詞：案例教學法；高中語文；課堂教學

一、 語文寫作教學中應用案例教學法

目前，語文寫作教學中應用案例教學法，改變了以往的傳授方式，精心選取合適的案例是非常重要的。將寫作教學與典型案例相結合，向學生傳授寫作方法和技巧，引導學生模仿案例中的寫作方法，并積累案例中優美的詞語，不斷提高學生的寫作水平，養成良好的寫作習慣，寫出具有實質內容的作文，逐漸增強學生寫作的自信心，使學生主動參與到寫作教學中。對案例產生濃厚的學習興趣，刺激學生的寫作欲望，學生結合案例的內容，寫出自己的想法和感悟，鍛煉了學生的寫作能力。由此可知，運用案例教學法，以便于學生更好地學習和掌握寫作技巧，借鑒優秀的案例，模仿作者的寫作方法，正確運用多種修辭方法，使學生寫出有特點有真情實感的作文。例如：以“我是一棵小草”為題，要求學生寫出中心思想明確、內容完整、語言邏輯清晰的作文，字數為800字，以敘述和議論為主。教師可以運用案例教學法，向學生講解一些優秀的作文，通過列舉多個作文案例，拓寬學生的寫作思路，使學生的條理更清楚，將抽象的寫作內容轉化為案例，使寫作教學具體化，使學生更好地進行寫作，在腦海中構思完整的寫作思路，明確自己應該怎么寫，寫作思路不再混亂，進而寫出一篇內容豐富，符合要求的作文，有效提高學生的寫作成績。

二、 詩歌教學中應用案例教學法

現如今，案例教學法被廣泛應用于詩歌教學中。教師借助案例輔助詩歌教學，將詩歌與案例相結合，根據詩歌內容選擇案例，精選具有現實意義的詩歌，加深學生對詩歌的印象，使學生深入理解詩歌，快速掌握詩歌中的主旨，明確作者所表達的思想感情，對詩歌的理解更透徹，引導學生根據案例內容進行討論，創設寬松的教學環境，活躍了教學氛圍，使學生置身于良好的學習環境中，明確不同詩歌的不同特點，充分體現在詩歌教學中運用案例教學法的重要性，不斷提高學生對詩歌的理解能力和分析能力。例如：在學習《離騷》時，依據詩歌教材選擇相應的案例，根據不同的詩歌運用不同的案例，吸引學生的注意力，調動學生學習詩歌的積極性，依據案例內容向學生進行提問，詩歌所運用的書寫手法？表達了怎樣的思想感情？闡述出作者的歷史背景？詩歌體現出哪些情懷？通過提出一系列的問題，驅使學生產生求知欲望，積極主動探究案例，鍛煉學生解決問題的能力和探究能力，學生在解決問題的過程中清楚作者身處逆境內心彷徨和苦悶的心情，始終堅定自己的政治理想，體現出理想與現實的沖突，更好地理解作者強烈的憂國憂民的情懷。通過運用案例幫助學生輕松學習詩歌內容，把握好詩歌整體內容的主線，使學生學會自主分析和總結詩歌，高效學習詩歌，有效提高學生自主總結能力和解決問題能力，從而取得事半功倍的教學效果。

三、 語文閱讀教學中應用案例教學法

當前，語文閱讀教學中教師應用案例教學法，改變以往灌輸式的教學模式，借助案例開展閱讀教學，選擇具有現實意義的案例，帶給學生啟發和感悟，引導學生根據案例中閱讀資料進行深入的分析和討論，營造活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶枯燥，激發學生學習熱情，發揮學生的主觀能動性，使學生全身心融入到語文閱讀教學中，進入最佳的學習狀態，由被動學習轉變為主動分析，驅使學生主動思考案例中的內容，不斷提高學生的分析能力，取得了良好的教學效果。例如：在學習《荷塘月色》時，教師根據教學內容選擇相應的案例，組織學生自主分析文章的中心思想，增強學生自主學習的意識，使學生養成自主分析的習慣，不再依賴教師的講解，在分析案例的過程中，鍛煉學生的分析能力，使學生清楚文章中都運用了哪些修辭手法，并對文章有所感悟，通過閱讀案例有種身臨其境的感覺。與此同時，教師要為學生提供表述的機會，使學生勇于舉手發言，主動闡述自己的對文章的見解，轉變學生被動學習的狀態，消除學生不良的情緒，不斷提高學生的語言表達能力和分析能力。這充分說明運用案例教學法是非常重要的，使學生學會自主分析文章，自主總結出文章的主旨，突出了學生的主體地位，將自主學習的權利交給學生，構建開發性的課堂，引導學生學會分析、總結、鑒賞文章，最終掌握文章中的敘述技巧，學會運用文章中的詞語，實現學以致用的教學目標，從而有效提高閱讀教學效率。

四、 結語

綜上所述，高中語文教學中運用案例教學法，將語文教學的各種內容與案例相結合，帶給學生全新的感受。如：在詩歌教學中和語文寫作教學中應用相應的案例，啟發學生積極思考教學內容，引導學生根據案例內容進行寫作，充分發揮案例的作用；根據詩歌教材選取經典的案例，使學生快速理解詩歌內容；同時，在語文閱讀教學中也可以運用案例，驅使學生主動分析文章的主旨，構建高效的語文課堂，從而提高語文教學效率。

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作者簡介：

焦嬌，江蘇省鎮江市，江蘇省鎮江市實驗高級中學。endprint