多媒體信息技術(shù)與初中物理有機(jī)整合提高課堂教學(xué)效率

石玉慧+張志華

摘 要：在新課改過(guò)程中，很多教師因升學(xué)壓力、素質(zhì)欠缺、觀念落后等諸多因素制約，對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用變得無(wú)所適從，本文就如何實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)和物理課堂教學(xué)的有機(jī)整合，提高初中物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；初中物理；有機(jī)整合；高效課堂

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育信息化在教改中呈現(xiàn)出不可阻擋的勢(shì)頭，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各階段各學(xué)科的教學(xué)中。在初中物理教學(xué)中合理有效地融入多媒體信息技術(shù)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也極大程度地優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，提高了教育教學(xué)水平。筆者主要從以下五個(gè)方面就初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行探討：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激趣

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的知識(shí)教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到乏味、無(wú)趣，使得整堂課死氣沉沉、了無(wú)生趣。如若能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常I(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而多媒體信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等諸多因素綜合起來(lái)，把圖文并茂、聲色俱全、趣味橫生的教學(xué)情境清晰地置于學(xué)生眼前，化無(wú)聲為有聲、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體。這樣，可以使學(xué)生入情入境，碰撞出思想的火花，折射出心靈的共鳴，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我在講解人教版八年級(jí)物理《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，利用flash課件播放“王冠之謎”的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)讓學(xué)生觀察阿基米德泡澡時(shí)浴缸內(nèi)水流四溢的情境，生活化的場(chǎng)景一下子吸引了學(xué)生的眼球，自然地把學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)能和勢(shì)能》一節(jié)時(shí)，我利用音響播放了一則消息：“新民晚報(bào)（本報(bào)訊）5月29日晚6時(shí)，從沈陽(yáng)開(kāi)往上海的195次列車(chē)經(jīng)過(guò)上海鐵路分局管轄的滬寧線103K區(qū)段時(shí)，突然從列車(chē)左翼車(chē)窗飛出一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工×××的鼻梁上，當(dāng)場(chǎng)將其擊昏。”隨后我提出：“為什么小小的饅頭能把人砸傷？”學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)教學(xué)案例中，用音響代替教師口述，產(chǎn)生了不可估量的催化作用。

二、 演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象放大

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)有助于對(duì)物理知識(shí)的理解，通常都能起到事半功倍的效果。但在實(shí)際演示過(guò)程中，往往由于實(shí)驗(yàn)器材小、儀表刻度不清晰、后排學(xué)生距離遠(yuǎn)等多因素制約，造成了可視性差，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，給課堂教學(xué)造成了較大的難度，很難達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。在這種情況下，我們可以自己制作一些教學(xué)演示的視頻，或者采用實(shí)物投影的方法，把實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程放大后展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀表示數(shù)等，幫助學(xué)生更好地理解解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。例如，在演示“海波的熔化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采用了多媒體實(shí)物投影講解，學(xué)生不但能觀察到海波熔化的現(xiàn)象，而且還能清晰地看到溫度計(jì)的示數(shù)變化情況，使學(xué)生輕松地得出了“晶體熔化時(shí)溫度不變”這一結(jié)論，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、 模擬實(shí)驗(yàn)，突破限制

很多物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，受條件限制，無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示，如：人造地球衛(wèi)星、電流的方向、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等等。此時(shí)，若借助多媒體信息技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)，則可將一些抽象的物理知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，大大降低了知識(shí)難度，有利于學(xué)生的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)效率。例如：皮球落地碰撞的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，皮球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程幾乎瞬間完成，很難分析其中的能量轉(zhuǎn)化。利用信息技術(shù)，就可將其細(xì)化為四個(gè)過(guò)程：下落、碰撞、反彈、上升，通過(guò)慢放，就能夠觀察和感受到皮球落地碰撞的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題，就特別容易理解了。

四、 聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)

面臨升學(xué)的壓力，很多教師以練代學(xué)，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味。其實(shí)，物理來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏了大量的物理知識(shí)，如果我們把身邊的物理素材搜集起來(lái)，借助多媒體以圖片、視頻等多種形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，留給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由書(shū)本走向生活，由生活走向社會(huì)，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的探究能力有著十分重要的作用。在《壓強(qiáng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我把生活中一系列改變壓強(qiáng)的實(shí)例以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，從生活實(shí)際中體驗(yàn)增大或減小壓強(qiáng)的方法，達(dá)到了構(gòu)建物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

五、 增大容量，優(yōu)化復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，老師通過(guò)板書(shū)展示教學(xué)思路，占用了大量的時(shí)間，課堂知識(shí)容量因技術(shù)的落后而大幅度縮減，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。采用多媒體信息技術(shù)，將例題、習(xí)題、解題思路制作成課件，可以把老師從板書(shū)的書(shū)寫(xiě)中解放出來(lái)，也能有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在解決“動(dòng)態(tài)電路”問(wèn)題時(shí)，習(xí)題中有很多電路圖，單純的靜態(tài)的電路圖，不能很好地展示開(kāi)關(guān)變化引起的電路變化過(guò)程，物理教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把開(kāi)關(guān)變化后的等效電路一一展示出來(lái)。

多媒體信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，必將顛覆傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，給我們帶來(lái)一個(gè)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的全新的高效教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，也絕不能用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)，片面夸大多媒體作用，用“電腦”代替“人腦”。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的高水平整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：

石玉慧，張志華，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。endprint