中職office教學中案例教學法的應用

摘 要：office課程的學習是目前中職學生學習的必備課程，也是社會生活當中的一項必備技能，由于該課程的內容的逐年豐富和開發人員的不斷創新，傳統的一些office課程的教學方法已經不能滿足學生的學習需要，文章從中職學生的現狀入手，采用了案例教學法，并且不斷地完善這種方法，在教學過程中取得了非常不錯的效果。

關鍵詞：中職生；office教學；案例教學法；興趣激發

國家提出大力發展職業教育以來，職業教育呈現蓬勃發展的態勢，尤其是黨的十八大召開以來，國家對職業教育提出了新的要求和希望，職業教育進入了更快速的發展時期。目前我國的職業教育的現狀與西方國家及日本、新加坡等國家相比依然比較滯后，國家也在努力地去學習一些這些國家先進的職業教育經驗，力求在師資培訓、學生技能掌握、職業道德等方面與這些國家減少差距。由于我國的國民的教育思想依然停留在學生上個好大學的立場上，導致職業教育的發展的瓶頸沒有被完全打破。目前中職校的學生生源大多是來自于初中階段成績較差，學習能力較為薄弱的學生，有些學生在初中階段不僅成績差甚至思想品德也不是非常完美，還有一些生源是一些社會資源，這樣就導致中職階段的教學難度被無形地加大。

眾所周知，計算機知識的掌握已經是現代社會人的必備知識，對于大多數的人來說，office的知識掌握是工作中更加不可缺少的技能，從文字的輸入、文檔的編輯、圖表的制作、ppt講稿的制作與演示等等，無不充斥著我們的生活空間。因此在中職階段甚至在小學到普通中學的學習過程中信息技術課程或者計算機課程已經成為一種必不可少的課程，它為學生將來學習和走入社會提供了一項技能，甚至是其能否融入社會衡量標準的一環。

一、 傳統的office教學方法已經不能滿足學生的學習需求

我從事中職計算機課程教學多年，在office課程的教學中，傳統的方法已經不能滿足現階段的學習需求了。在傳統的教學中，我們在講解office課程時，往往還是停留在課本化教學，在課堂上教師負責講解，學生只是一味地在聽。一支粉筆，一本書，教師只是成了知識傳授的搬運工。近年來隨著國家加大了職業教育的投入，很多的教室也配備了投影儀等設備，但是很多老師也只是把相關課本知識放在投影儀上換一種場景而已。這樣學生在學習的過程中無法進行親身的體驗，達不到完全的學習效果。因此我們在摸索office的教學方法的過程中，通過借鑒其他同行的一些方法，發現如果在office課程教學中采用案例教學法更能夠讓學生理解，學生的掌握會更快。

二、 案例教學法是計算機等相關課程知識教學中常用的方法

案例教學法起源于上世紀20年代美國哈佛大學，它是圍繞教學培訓的主要目標，將實際生活當中的一些場景和想象進行形象化的處理，形成了一些典型的案例，讓學生開展自主研究和互相討論學習的方式，來提高學生們分析和解決問題的能力的一種實用方法。這種教學方法在上個世紀的80年代才受到重視，我國在上世紀的90年代以后才逐漸引進和使用。案例教學法的使用需要教學的實施者前期做大量的工作，需要收集班級的現實場景資料，并將這些場景資料整理成相對應的案例，然后在班級實施教學時開展針對案例的討論研究，讓班級的學生擔任不同的角色，在討論學習的過程中需要進行歸納，形成一些比較統一的觀點，同時在這種學習的過程當中可以有自己的想法，也可以質疑他人的想法，做能獨立思考又能尊重他人的學習體驗。

三、 中職office課程教學中案例資料的整理要符合中職生的生活實際

中職office教學如果要采用案例教學時，需要負責課程教學的老師前期做大量的調研和學生學習場景的收集工作，并且把這些場景能巧妙地形成案例。對于中職生來說，在心智方面正趨于成熟，比如在word文檔編輯方面，我們就可以選一篇學生就業自我介紹或者是學生的職業生涯規劃、在EXCEL圖表處理方面可以尋找企業相關的生產報表、在PPT制作的教學中我們可以選擇學生就業自我展示ppt制作等等，再比如EXCEL表格制作來說，對于一些財會專業學生可以選擇財務信息表、機電專業學生選擇工廠設備簡表、幼師專業學生選擇班級學生愛好統計表等等。這些前期的場景都是學生生活或學習的方方面面，對于學習本課程的相關專業的學生來說，這是他們最為熟悉的工作和場景，這樣就能更能提高學生學習知識興趣，教師更能順利地將學生帶入本節課堂氛圍當中。當然，前期的資料積累是基于教師對學生的心理狀態的觀察和掌握，基于教師對本課程內容的深入理解。

四、 中職office課程教學案例教學法的實施要善于引導

office課堂中引入案例教學并不是將案例的簡單呈現，在案例的展示的過程當中需要引導學生進入研究和討論學習，一般情況下班級學生較多時，可以將學生分成若干的學習小組，對案例中給出的問題和需要解決問題的方案進行討論，教師在整個的教學過程當中只起到教學的引導者的作用，對于同一個問題來說應該會有不同的解決方案，作為教師需要引導學生尊重對方的觀點，這樣課堂會在熱烈的討論當中進行，而不至于會出現學生間尷尬的局面。教師在引導時，需要先將學生帶入到案例的場景，讓學生在這種場景中自由發揮。

五、 中職office課程教學采用案例教學法時需要善于總結

總結是課堂教學的一個重要的環節，總結得得當，會讓學生對后期的上機操作充滿期望，否則，學生沒有一個正確完整的總結認識，對后期的學習將依然會迷茫。在總結時，教師首先肯定各組總結的針對本案例的討論認識，并且能夠在該案例上給出自己的觀點，可以提示學生在后期的office的學習中不妨也嘗試對方討論的結果，這樣就能夠讓學生提高學習的認知。

office課程是中職校所有學生在計算機基礎類課程體系中的一個必備要件，作為一位計算機老師，我們除了要學會運用案例教學法外，還要經常性地進行學習其他的一些方法，把其他的方法也能夠融入到案例教學中去，讓office課程的教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：呂漢香，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。endprint